| 摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、 问题的提出与研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、 文献综述 | 第11-13页 |
| 三、 研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 文献法 | 第13页 |
| (二) 访谈法 | 第13-14页 |
| (三) 案例分析法 | 第14页 |
| 四、 相关概念 | 第14-16页 |
| 第一章 激励理论及对小学高年级班级管理的启示 | 第16-19页 |
| 一、 需要层次理论 | 第16页 |
| 二、 ERG理论 | 第16页 |
| 三、 双因素理论 | 第16-17页 |
| 四、 成就动机理论 | 第17页 |
| 五、 期望理论与管理 | 第17页 |
| 六、 归因理论 | 第17-19页 |
| 第二章 小学高年级班级激励管理的目标追求与调研设计 | 第19-33页 |
| 一、 小学高年级班主任运用激励理论管理班级的目标追求 | 第19-20页 |
| (一) 调动学生的积极性、主动性和创造性 | 第19页 |
| (二) 建设健康向上、充满活力的班集体 | 第19页 |
| (三) 提高教育质量,促进学生全面发展和个性发展 | 第19-20页 |
| 二、小学高年级班级管理中激励理论应用调研设计 | 第20-22页 |
| (一) 访谈提纲的设计 | 第20-21页 |
| (二) 访谈对象的基本情况 | 第21-22页 |
| 三、小学高年级班主任对班级管理的认识现状分析 | 第22-33页 |
| (一) 对学生品德管理方面的现状分析 | 第22-24页 |
| (二) 对学生学习管理方面的现状分析 | 第24-27页 |
| (三) 对学生参加班级活动管理方面的现状分析 | 第27-28页 |
| (四) 对学生行为习惯管理方面的现状分析 | 第28-30页 |
| (五) 对后进生转化方面的现状分析 | 第30-33页 |
| 第三章 小学高年级班级管理中激励理论的运用策略 | 第33-40页 |
| 一、 根据学生发展需要,设置连续、合理的目标 | 第33-34页 |
| (一) 当一个目标达成后及时制定新的目标 | 第33页 |
| (二) 制定学生可以接受的目标 | 第33-34页 |
| (三) 给学生持续不断的目标激励 | 第34页 |
| (四) 促使个人目标和集体目标的完成 | 第34页 |
| 二、 通过多种方法途径引导学生正确评价自己 | 第34-36页 |
| (一) 引导学生从一件事情的两面性分析问题 | 第35页 |
| (二) 鼓励学生进行自我反思 | 第35页 |
| (三) 进行多方位的评价 | 第35-36页 |
| 三、 尊重、信任学生,增强学生的自信心 | 第36-37页 |
| (一) 要全面关心学生 | 第36页 |
| (二) 要全面尊重学生 | 第36-37页 |
| (三) 充分信任学生 | 第37页 |
| 四、 利用多种榜样源,激励学生积极向上 | 第37-38页 |
| (一) 从社会上选取榜样激励学生 | 第37-38页 |
| (二) 从身边找出榜样激励学生 | 第38页 |
| 五、 在参与活动中增长才干,增强集体荣誉感 | 第38-40页 |
| (一) 发挥少先队员的职能作用 | 第38页 |
| (二) 责任细分到每一个人 | 第38-39页 |
| (三) 在合作学习中培养集体荣誉感 | 第39-40页 |
| 第四章 激励理论在小学高年级班级管理运用的案例分析 | 第40-47页 |
| 一、 对症下药成效大 | 第40-42页 |
| 二、抓住契机去鼓励 | 第42-43页 |
| 三、 每个学生都有服务岗位 | 第43-44页 |
| 四、 有目标就有动力 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52页 |
