| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究的目的及意义 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状及分析 | 第9-17页 |
| 1.2.1 跨学科的相关研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 大学跨学科团队的相关研究 | 第10-13页 |
| 1.2.3 跨学科团队创新能力相关研究 | 第13页 |
| 1.2.4 组织学习理论的相关研究 | 第13-16页 |
| 1.2.5 相关研究的评述 | 第16-17页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.4 研究思路及框架 | 第18-20页 |
| 第2章 相关概念界定与理论基础 | 第20-30页 |
| 2.1 跨学科团队相关概念界定 | 第20-22页 |
| 2.1.1 跨学科 | 第20-21页 |
| 2.1.2 跨学科团队 | 第21页 |
| 2.1.3 大学跨学科团队 | 第21-22页 |
| 2.2 创新能力相关理论 | 第22-24页 |
| 2.2.1 创新能力理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 大学跨学科团队创新能力 | 第23-24页 |
| 2.3 组织学习理论 | 第24-29页 |
| 2.3.1 组织学习的概念内涵 | 第24-25页 |
| 2.3.2 跨学科团队组织学习机制类型 | 第25-27页 |
| 2.3.3 跨学科团队组织学习的过程 | 第27-29页 |
| 2.4 本章小结 | 第29-30页 |
| 第3章 组织学习视角下大学跨学科团队创新能力作用机制分析 | 第30-38页 |
| 3.1 组织学习对创新能力的理论分析框架 | 第30-31页 |
| 3.2 大学跨学科团队组织学习对团队创新能力作用机制假设 | 第31-37页 |
| 3.2.1 组织学习个体载体对团队创新能力作用机制研究 | 第31-33页 |
| 3.2.2 组织学习团队载体对团队创新能力作用机制研究 | 第33-34页 |
| 3.2.3 组织学习组织载体对团队创新能力作用机制研究 | 第34-37页 |
| 3.3 本章小结 | 第37-38页 |
| 第4章 组织学习能力及创新能力测量方法 | 第38-49页 |
| 4.1 量表设计的流程 | 第38-39页 |
| 4.2 量表测量的设计 | 第39-41页 |
| 4.2.1 跨学科团队组织学习能力测量表 | 第39-40页 |
| 4.2.2 跨学科团队创新能力测量表 | 第40-41页 |
| 4.3 预测样本的选择及实施 | 第41页 |
| 4.4 量表的修订 | 第41-46页 |
| 4.4.1 预测问卷的信度及CITC分析 | 第41-45页 |
| 4.4.2 预测问卷的效度分析 | 第45-46页 |
| 4.5 数据分析方法 | 第46-47页 |
| 4.6 本章小结 | 第47-49页 |
| 第5章 跨学科团队创新能力实证分析 | 第49-67页 |
| 5.1 正式问卷的数据统计 | 第49-54页 |
| 5.1.1 正式问卷的描述性分析 | 第49-50页 |
| 5.1.2 正式问卷的信度分析 | 第50页 |
| 5.1.3 数据的因子分析 | 第50-54页 |
| 5.2 结构方程模型的检验与修正 | 第54-62页 |
| 5.2.1 验证性因子分析的结构效度检验 | 第55-60页 |
| 5.2.2 组织学习载体对创新能力影响路径模型的检验及修正 | 第60-62页 |
| 5.3 模型假设检验与解释 | 第62-65页 |
| 5.3.1 模型假设检验 | 第62-64页 |
| 5.3.2 模型路径系数解释 | 第64-65页 |
| 5.4 提升跨学科团队创新能力对策建议 | 第65-66页 |
| 5.4.1 营造良好的沟通共享氛围 | 第65页 |
| 5.4.2 建立明确的激励机制 | 第65页 |
| 5.4.3 明确成员权责，消除搭便车现象 | 第65-66页 |
| 5.4.4 建立共同愿景，提升跨学科团队内在凝聚力 | 第66页 |
| 5.5 本章小结 | 第66-67页 |
| 结论 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 附录一 预测问卷 | 第73-76页 |
| 附件二 正式问卷 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
