| Abstract | 第5页 |
| Abstract in Chinese | 第6-7页 |
| Lists of Tables | 第7-10页 |
| Chapter 1 Introduction | 第10-17页 |
| 1.1 Research background | 第10-12页 |
| 1.2 Research purpose and significance | 第12-13页 |
| 1.3 Corpus description and methodology | 第13-15页 |
| 1.4 Overview of the thesis | 第15-17页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第17-30页 |
| 2.1 Previous studies on metadiscourse | 第17-23页 |
| 2.2 Previous studies on teachers’ classroom discourse | 第23-29页 |
| 2.3 Previous studies on Net Ease Open Course | 第29-30页 |
| Chapter 3 Theoretical Framework | 第30-37页 |
| 3.1 An introduction to Hyland’s (2005) interpersonal model of metadiscourse | 第30-33页 |
| 3.2 The interactive resources | 第33-35页 |
| 3.2.1 Transitions | 第33-34页 |
| 3.2.2 Frame markers | 第34页 |
| 3.2.3 Endophoric markers | 第34页 |
| 3.2.4 Evidentials | 第34页 |
| 3.2.5 Code glosses | 第34-35页 |
| 3.3 The interactional resources | 第35-37页 |
| 3.3.1 Hedges | 第35页 |
| 3.3.2 Boosters | 第35页 |
| 3.3.3 Attitude markers | 第35页 |
| 3.3.4 Self mention | 第35-36页 |
| 3.3.5 Engagement markers | 第36-37页 |
| Chapter 4 Data Analysis and Discussion | 第37-59页 |
| 4.1 Overall distribution of metadiscourse resources in Net Ease Open Course | 第37-38页 |
| 4.2 Detailed analysis of the interactive metadiscourse in Net Ease Open Course | 第38-45页 |
| 4.2.1 Transitions | 第39-40页 |
| 4.2.2 Frame markers | 第40-42页 |
| 4.2.3 Endophoric markers | 第42-43页 |
| 4.2.4 Evidentials | 第43-44页 |
| 4.2.5 Code glosses | 第44-45页 |
| 4.3 Detailed analysis of the interactional metadiscourse in Net Ease Open Course | 第45-59页 |
| 4.3.1 Hedges | 第45-50页 |
| 4.3.2 Boosters | 第50-53页 |
| 4.3.3 Attitude markers | 第53-55页 |
| 4.3.4 Self mention | 第55页 |
| 4.3.5 Engagement markers | 第55-59页 |
| Chapter 5 Conclusion | 第59-62页 |
| 5.1 Major findings | 第59-60页 |
| 5.2 Limitations and suggestions | 第60-62页 |
| References | 第62-67页 |
| Acknowledgement | 第67-68页 |
| Appendix | 第68-72页 |
