| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第13-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-16页 |
| 1.1.1 创业教育日益受到国际社会普遍关注 | 第13-14页 |
| 1.1.2 高校创业教育是解决我国现阶段诸多问题的内在需求 | 第14-15页 |
| 1.1.3 高校创业教育组织模式是实施创业教育的前提 | 第15-16页 |
| 1.2 研究意义与价值 | 第16-17页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第16-17页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第17页 |
| 1.3 研究设计 | 第17-20页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第17页 |
| 1.3.2 研究对象 | 第17-18页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第18-20页 |
| 1.3.4 研究方法 | 第20页 |
| 1.4 创新之处 | 第20-22页 |
| 第二章 文献综述 | 第22-37页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第22-28页 |
| 2.1.1 世界一流大学 | 第22-23页 |
| 2.1.2 创业 | 第23-24页 |
| 2.1.3 创业教育 | 第24-26页 |
| 2.1.4 创业教育组织模式 | 第26-27页 |
| 2.1.5 创业教育模式和创业教育组织模式的区别 | 第27-28页 |
| 2.2 国内外相关研究综述 | 第28-35页 |
| 2.2.1 国外研究相关综述 | 第28-30页 |
| 2.2.1.1 创业教育组织模式 | 第28-29页 |
| 2.2.1.2 麻省理工学院创业教育组织模式 | 第29-30页 |
| 2.2.2 国内创业教育相关研究综述 | 第30-34页 |
| 2.2.2.1 研究概况 | 第30-31页 |
| 2.2.2.2 创业教育组织模式 | 第31-33页 |
| 2.2.2.3 世界一流大学创业教育组织模式 | 第33-34页 |
| 2.2.2.4 国内创业教育面临的问题及对策 | 第34页 |
| 2.2.3 小结 | 第34-35页 |
| 2.3 理论基础 | 第35-37页 |
| 2.3.1 三螺旋理论 | 第35-36页 |
| 2.3.2 学习型组织理论 | 第36-37页 |
| 第三章 世界一流大学麻省理工学院创业教育组织模式研究 | 第37-63页 |
| 3.1 世界一流大学麻省理工学院创业教育组织模式发展历程 | 第37-38页 |
| 3.1.1 萌芽阶段：1861 年—1916 年 | 第37页 |
| 3.1.2 发展阶段：1917 年—1945 年 | 第37-38页 |
| 3.1.3 成熟阶段：1945 年至今 | 第38页 |
| 3.2 世界一流大学麻省理工学院创业教育组织模式的运行机制 | 第38-59页 |
| 3.2.1 世界一流大学麻省理工学院创业教育三螺旋的外部组织模式 | 第38-43页 |
| 3.2.1.1 政府与麻省理工学院的互动关系 | 第39-42页 |
| 3.2.1.2 产业界与麻省理工学院的互动关系 | 第42-43页 |
| 3.2.2 世界一流大学麻省理工学院创业教育内部组织运行模式 | 第43-59页 |
| 3.2.2.1 跨学科创意工厂：媒体实验室 | 第43-45页 |
| 3.2.2.2 技术保障及成果转换：技术许可办公室 | 第45-50页 |
| 3.2.2.3 资金帮扶：德什潘德技术创新中心 | 第50-51页 |
| 3.2.2.4 核心保障：马丁信托创业中心 | 第51-57页 |
| 3.2.2.5 在线教育：开放课程联盟 | 第57-59页 |
| 3.3 世界一流大学麻省理工学院创业教育组织模式形成的动力机制 | 第59-61页 |
| 3.3.1 外部因素分析：政府——产业——大学间的新型合作关系 | 第59-61页 |
| 3.3.1.1 政府为促进社会经济发展的需要 | 第59-60页 |
| 3.3.1.2 产业转型对创新发展的需求 | 第60-61页 |
| 3.3.2 内部因素分析：创业教育是麻省理工学院内部建设的必要选择 | 第61页 |
| 3.3.2.1 实用主义的办学理念 | 第61页 |
| 3.3.2.2 完善的创业教育组织机构 | 第61页 |
| 3.3.2.3 跨学科的教育理念 | 第61页 |
| 3.4 世界一流大学麻省理工学院创业教育组织模式特点 | 第61-63页 |
| 第四章 世界一流大学麻省理工学院创业教育组织模式对我国的启示 | 第63-68页 |
| 4.1 中国高校创业教育组织模式的现状 | 第63-65页 |
| 4.1.1 中国高校、政府、产业的合作关系不明晰 | 第63-64页 |
| 4.1.1.1 政府主导下创业教育组织模式趋同化 | 第63页 |
| 4.1.1.2 产业与高校之间互动少，尚未形成技术转化机制 | 第63-64页 |
| 4.1.2 高校内部创业教育组织运行机制不完善 | 第64-65页 |
| 4.1.2.1 高校内部创业教育组织机构不完善 | 第64页 |
| 4.1.2.2 创业教育课程缺乏系统性设计 | 第64页 |
| 4.1.2.3 创业资金来源单一化 | 第64-65页 |
| 4.2 世界一流大学麻省理工学院创业教育组织模式对中国高校的启示 | 第65-68页 |
| 4.2.1 政府、产业、高校构建新的合作模式 | 第65-66页 |
| 4.2.1.1 政府积极引导，产业逐渐参与，高校勇担创新主体 | 第65页 |
| 4.2.1.2 高校应联合产业从多方位合作 | 第65-66页 |
| 4.2.2 高校内部构建适合自身发展的创业教育组织模式 | 第66-68页 |
| 4.2.2.1 高校应加强组织及机构建设，积极构建创业教育生态体系 | 第66页 |
| 4.2.2.2 高校应加强创业教育课程体系建设 | 第66-67页 |
| 4.2.2.3 高校积极拓展创业资金来源 | 第67页 |
| 4.2.2.4 高校内部形成合力共同推进创新人才培养和世界一流大学建设 | 第67-68页 |
| 第五章 总结 | 第68-70页 |
| 5.1 结语 | 第68页 |
| 5.2 研究不足 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
