| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 时代的呼唤 | 第9页 |
| 1.1.2 传统课堂的变革 | 第9页 |
| 1.1.3 学生个性化发展的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 微课程概念的界定 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11-12页 |
| 2 现状分析 | 第12-18页 |
| 2.1 国外微课程研究现状 | 第12-13页 |
| 2.2 国内微课程研究现状 | 第13-16页 |
| 2.2.1 人教版《化学反应原理》教学的研究现状 | 第13页 |
| 2.2.2 国内对微课程的研究 | 第13-16页 |
| 2.3 国内相关研究特点和本论文研究内容 | 第16-18页 |
| 2.3.1 国内相关研究特点 | 第16页 |
| 2.3.2 本论文研究的内容 | 第16-17页 |
| 2.3.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 3 理论依据 | 第18-22页 |
| 3.1 布卢姆教育目标分类学理论—知识维度 | 第18-19页 |
| 3.2 布卢姆教育目标分类学理论—认知过程维度 | 第19-22页 |
| 4 微课程前期分析 | 第22-28页 |
| 4.1 前期调查与分析 | 第22页 |
| 4.2 学生问卷调查结果统计 | 第22-25页 |
| 4.2.1 学生对人教版《化学反应原理》课程教学的看法 | 第22-23页 |
| 4.2.2 学生使用网络学习资源的情况 | 第23-24页 |
| 4.2.3 学生对微课程教学的看法 | 第24-25页 |
| 4.2.4 学生使用网络交流方式的情况 | 第25页 |
| 4.3 教师访谈结果统计 | 第25-26页 |
| 4.4 调查结果分析 | 第26-28页 |
| 5 人教版《化学反应原理》知识分析 | 第28-31页 |
| 5.1 知识点类型 | 第28-29页 |
| 5.2 知识点细化 | 第29-31页 |
| 6 人教版《化学反应原理》微课程设计案例 | 第31-47页 |
| 6.1 微课程设计原则 | 第31页 |
| 6.2 微课程设计流程 | 第31-32页 |
| 6.3 知识点的选取 | 第32-33页 |
| 6.4 微课程设计案例 | 第33-45页 |
| 6.4.1“盐类水解的实质”微课程设计 | 第33-38页 |
| 6.4.2“物料守恒”微课程设计 | 第38-42页 |
| 6.4.3“离子浓度关系及大小的比较”微课程设计 | 第42-45页 |
| 6.5 微课程的应用方向 | 第45-47页 |
| 7 结语 | 第47-49页 |
| 7.1 研究结论 | 第47页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 1 | 第51-52页 |
| 附录 2 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |