| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 导言 | 第11-20页 |
| 一、问题的提出 | 第11页 |
| 二、研究目的 | 第11页 |
| 三、研究意义 | 第11-12页 |
| 四、国内外文献综述 | 第12-17页 |
| (一) 国内研究文献综述 | 第12-15页 |
| (二) 国外研究文献综述 | 第15-17页 |
| 五、核心概念的界定 | 第17-18页 |
| (一) 创业 | 第17页 |
| (二) 创业教育 | 第17-18页 |
| (三) 动力机制 | 第18页 |
| 六、研究方法 | 第18-20页 |
| 第一章 高校创业教育发展动力机制研究的理论基础 | 第20-30页 |
| 一、系统论与高校创业教育发展动力机制 | 第20-23页 |
| (一) 系统论的基本观点 | 第20-22页 |
| (二) 系统论视角下的高校创业教育 | 第22-23页 |
| 二、内外因理论与高校创业教育发展动力 | 第23-26页 |
| (一) 内外因理论的基本观点 | 第23-24页 |
| (二) 运用内外因论分析高校创业教育发展的影响因素 | 第24-26页 |
| 三、学术资本主义理论与高校创业教育发展的关键影响因素 | 第26-29页 |
| (一) 学术资本主义理论简介 | 第26-27页 |
| (二) 学术资本主义理论对美国高校的影响 | 第27-28页 |
| (三) 学术与市场联姻促进了美国高校创业教育的快速发展 | 第28-29页 |
| 本章小结 | 第29-30页 |
| 第二章 美国高校创业教育发展的外部作用力 | 第30-49页 |
| 一、美国政治环境与高校创业教育发展 | 第30-35页 |
| (一) 20世纪美国的外部政治环境特征 | 第30-32页 |
| (二) 20世纪美国国内政治体制的变化 | 第32-33页 |
| (三) 美国联邦政府对高校创业教育发展的影响 | 第33-35页 |
| 二、美国经济与高校创业教育发展 | 第35-41页 |
| (一) 20世纪的美国经济发展特点 | 第35-38页 |
| (二) 美国经济转型对高校创业教育发展的影响 | 第38-41页 |
| 三、美国文化与高校创业教育发展 | 第41-48页 |
| (一) 美国文化的主要发展阶段与基本特征 | 第41-44页 |
| (二) 美国文化对高校创业教育发展的影响 | 第44-48页 |
| 本章小结 | 第48-49页 |
| 第三章 美国高校创业教育发展的内部作用力 | 第49-67页 |
| 一、“社会服务”理念与高校创业教育发展 | 第49-54页 |
| (一) 美国高校“社会服务”理念的形成 | 第49-51页 |
| (二) “社会服务”理念对高校创业教育发展的影响 | 第51-53页 |
| (三) 学术资本主义理念对美国高校创业教育的影响 | 第53-54页 |
| 二、高校教师与创业教育发展 | 第54-56页 |
| (一) “企业家精神”成为美国高校教师的一种素质要求 | 第54-55页 |
| (二) 实践型教师大量进入创业教育师资队伍 | 第55-56页 |
| (三) 高校教师对外部资源的依赖性增强,教师职责更加多元化 | 第56页 |
| 三、高校管理制度与创业教育发展 | 第56-65页 |
| (一) 自由选修课制度 | 第57-58页 |
| (二) 跨学科教育制度 | 第58-59页 |
| (三) 捐赠教席制度(endowed position) | 第59-60页 |
| (四) 董事会制度 | 第60-65页 |
| 本章小结 | 第65-67页 |
| 第四章 科技创新：美国高校创业教育发展的关键影响因素 | 第67-84页 |
| 一、科技创新促进了创业教育的快速发展 | 第67-71页 |
| (一) 科技创新使美国经济由“能源依赖”转向“技术依赖” | 第67-69页 |
| (二) 高科技创业型企业成为美国经济发展的“龙头” | 第69-70页 |
| (三) 新经济形态下高校创业教育的快速发展 | 第70-71页 |
| 二、科技创新促进了高校创业教育的专业化发展 | 第71-77页 |
| (一) 学术研究为创业教育提供了理论支持 | 第71-74页 |
| (二) 信息技术为创业教育专业化提供了技术支持 | 第74-75页 |
| (三) 技术型创业教育模式不断完善 | 第75-77页 |
| 三、科技创新促进创业型大学发展 | 第77-83页 |
| (一) 创业型大学的形成历程 | 第77-80页 |
| (二) 创业型大学的主要特征 | 第80-82页 |
| (三) 创业型大学必将促进创业教育繁荣 | 第82-83页 |
| 本章小结 | 第83-84页 |
| 第五章 美国高校创业教育发展动力系统运行特征 | 第84-100页 |
| 一、兴起阶段(1919-1970)的动力系统运行特征 | 第84-88页 |
| (一) 外部动力是美国高校创业教育兴起的主要推动力 | 第84-86页 |
| (二) 内部因素为高校创业教育的兴起奠定了重要基础 | 第86-88页 |
| 二、大发展时期(1970～1990)的动力系统运行特征 | 第88-93页 |
| (一) 外部动力作用力进一步提升：经济结构转型时中小企业异军突起 | 第88-89页 |
| (二) 内部因素成为主推力：创业教育进入学科发展轨道 | 第89-92页 |
| (三) 技术创新与创业教育开始融合：高科技产业园的兴起 | 第92-93页 |
| 三、成熟阶段(1990～现在)的动力系统运行特征 | 第93-99页 |
| (一) 外部动力多元,推动高校创业教育走向成熟 | 第93-95页 |
| (二) 内部因素持续发力,推动高校创业教育专业化发展 | 第95-97页 |
| (三) 科技创新促使美国研究型大学向创业型大学转变 | 第97-99页 |
| 本章小结 | 第99-100页 |
| 第六章 美国高校创业教育发展的动力机制对我国的启示 | 第100-119页 |
| 一、我国创业教育的发展历程 | 第101-107页 |
| (一) 移植与引进阶段(1989～1997) | 第103页 |
| (二) 起步阶段(1998～2001) | 第103-104页 |
| (三) 本土化阶段(2002～2008) | 第104-106页 |
| (四) 平稳发展阶段(2009～至今) | 第106-107页 |
| 二、我国创业教育发展中存在的主要问题 | 第107-112页 |
| (一) 学生自身方面 | 第107-108页 |
| (二) 高校方面 | 第108-110页 |
| (三) 政府方面 | 第110-111页 |
| (四) 企业方面：企业与高校创业教育缺少联系 | 第111-112页 |
| (五) 其他社会组织方面：社会支持力量未被充分开发和高效利用 | 第112页 |
| 三、美国创业教育发展经验对我国的启示 | 第112-118页 |
| (一) 营造创新、创业的文化环境 | 第112-113页 |
| (二) 优化融资环境,促进中小企业转型发展 | 第113-114页 |
| (三) 完善制度体系,增强高校的社会开放性 | 第114-115页 |
| (四) 提升高校科技创新能力,畅通技术转移通道 | 第115-116页 |
| (五) 培育专业的创业教育教师队伍 | 第116-118页 |
| 本章小结 | 第118-119页 |
| 参考文献 | 第119-124页 |
