高中生家庭教育问题研究
| 中文摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第12-13页 |
| (一) 研究背景 | 第12-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13页 |
| 二、文献综述 | 第13-18页 |
| (一) 国内研究研究现状 | 第13-17页 |
| (二) 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第18-19页 |
| (一) 研究思路 | 第18页 |
| (二) 研究方法与过程 | 第18-19页 |
| 四、概念界定与理论基础 | 第19-21页 |
| (一) 概念界定 | 第19页 |
| (二) 理论基础 | 第19-21页 |
| 五、研究创新之处与不足 | 第21-22页 |
| (一) 研究创新之处 | 第21页 |
| (二) 研究不足之处 | 第21-22页 |
| 第二章 高中生群体特征分析 | 第22-32页 |
| 一、高中生年龄特点分析 | 第22-24页 |
| 二、高中生个性与人格发展特征分析 | 第24-28页 |
| (一) 高中生个性发展特征分析 | 第24-26页 |
| (二) 高中生的自我同一性与人格发展 | 第26-28页 |
| 三、高中生群体凸显的心理问题分析 | 第28-32页 |
| 第三章 高中生家庭教育误区及其影响后果分析 | 第32-61页 |
| 一、高中生家庭教育观念误区概述 | 第32-46页 |
| (一) 陈旧、封闭的教育观 | 第32-35页 |
| (二) 教育期待与教育动机功利化与理想化并存 | 第35-37页 |
| (三) 教育方式包办代替,少对话 | 第37-40页 |
| (四) "半半投入",教育范畴狭窄单一 | 第40-43页 |
| (五) 角色行为错位与配合失调 | 第43-46页 |
| 二、家庭教育误区的背景与原因探究 | 第46-50页 |
| (一) 内归因之"施教者"自身 | 第46-47页 |
| (二) 历史渊源的承接 | 第47-48页 |
| (三) 外归因之社会环境的影响 | 第48-50页 |
| 三、高中生家庭教育误区的影响后果分析 | 第50-61页 |
| (一) 家庭教育"学业化" | 第50-52页 |
| (二) 绝对权威,低自尊与对抗并存 | 第52-55页 |
| (三) "半半投入"与"半半发展" | 第55-58页 |
| (四) 外在干涉超额,自我同一性发展不良 | 第58-61页 |
| 第四章 对高中生家长的建议和意见参考 | 第61-66页 |
| 一、共建民主型互动,走出温情专制 | 第61-63页 |
| 二、教学相长,做合格的"施教者" | 第63-66页 |
| 结束语 | 第66-67页 |
| 附录Ⅰ: 访谈大纲 | 第67-71页 |
| 高中生家庭教育现状访谈提纲——家长篇 | 第67-69页 |
| 高中生家庭教育现状访谈提纲——子女篇 | 第69-71页 |
| 附录Ⅱ: 编码表 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第77页 |
