| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 目次 | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-34页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-12页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·实践意义 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·理论基础 | 第13-17页 |
| ·终身学习理论 | 第13-15页 |
| ·学习型社会理论 | 第15-16页 |
| ·人的社会化理论 | 第16-17页 |
| ·概念界定 | 第17-22页 |
| ·社区教育 | 第17-18页 |
| ·运作模式 | 第18-19页 |
| ·我国社区教育的运作模式 | 第19-22页 |
| ·国内社区教育研究综述 | 第22-26页 |
| ·文献检索情况 | 第23-24页 |
| ·国内社区教育研究综述 | 第24-26页 |
| ·美日两国的社区教育运作模式研究 | 第26-34页 |
| ·美国的社区教育运作模式 | 第26-30页 |
| ·日本的社区教育运作模式研究 | 第30-34页 |
| 2 杭州市下城区社区教育运作模式研究 | 第34-49页 |
| ·对象的基本情况 | 第34-35页 |
| ·下城区社区教育运作模式研究 | 第35-46页 |
| ·筹备阶段 | 第35-41页 |
| ·实施阶段 | 第41-45页 |
| ·评估阶段 | 第45-46页 |
| ·下城区社区教育运作模式中的亮点 | 第46-49页 |
| ·资源保障方面 | 第46-47页 |
| ·社区教育开展的特色活动 | 第47-49页 |
| 3 《杭州下城区社区教育情况调查问卷》分析 | 第49-66页 |
| ·住民背景情况分析 | 第49-51页 |
| ·住民社区教育知晓率的分析 | 第51-56页 |
| ·住民乐见的社区教育组织形式 | 第56-58页 |
| ·住民在社区教育教学方面的意愿 | 第58-62页 |
| ·住民对当前社区教育的评价 | 第62-66页 |
| 4 下城区社区教育运作模式问题与对策研究 | 第66-85页 |
| ·下城区社区教育运作模式问题分析 | 第66-75页 |
| ·宣传系统上的问题 | 第66-69页 |
| ·课程设置上的问题 | 第69-71页 |
| ·忽视在职人员的教育需求 | 第71-72页 |
| ·管理体系上的问题 | 第72-74页 |
| ·信息反馈的问题 | 第74-75页 |
| ·针对下城区社区教育的运作模式中问题的对策研究 | 第75-85页 |
| ·出台相关的法律条款,使社区教育有法可依 | 第75-76页 |
| ·优化社区教育宣传体系,提高住民终身学习意识 | 第76-78页 |
| ·解决社区教育的内部矛盾,增强社区教育工作者的理论知识,开发具有特色的社区教育课程 | 第78-80页 |
| ·扩展社区教育在职在岗人员培训的合作对象和范围,完善社区教育网络平台 | 第80-82页 |
| ·针对性的处理社区教育管理系统中各类问题 | 第82-85页 |
| 5 启示 | 第85-87页 |
| ·加强工作队伍建设是发展社区教育工作的重要保障 | 第85页 |
| ·创新社区教育的内容是发展社区教育的根本途径 | 第85-87页 |
| 结束语 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-91页 |
| 附录一 | 第91-94页 |
| 作者简历 | 第94页 |