| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| ·选题的背景与意义 | 第10-11页 |
| ·选题的背景 | 第10页 |
| ·选题意义 | 第10-11页 |
| ·国内外相关问题研究综述 | 第11-13页 |
| ·国内研究综述 | 第11-12页 |
| ·国外研究综述 | 第12-13页 |
| ·简单的评述 | 第13页 |
| ·论文的重点和难点 | 第13-14页 |
| ·论文研究方法 | 第14-15页 |
| ·论文创新之处 | 第15-16页 |
| 2 高校思政教师职业身份认同的理论基础 | 第16-22页 |
| ·认同理论 | 第16-18页 |
| ·自我认同与身份认同 | 第16-17页 |
| ·职业认同 | 第17-18页 |
| ·教师发展理论 | 第18-19页 |
| ·教师职业认同对教师专业发展的价值与意义 | 第19-22页 |
| ·教师职业认同的程度决定着教师专业发展意识的高低 | 第20页 |
| ·教师职业认同的程度决定着教师专业发展行为的数量 | 第20-22页 |
| 3 高校思想政治理论课教师职业认同现状分析 | 第22-32页 |
| ·高校思政课教师职业认同现状 | 第22-25页 |
| ·职业情绪低落 | 第22-23页 |
| ·马克思主义信仰淡化 | 第23页 |
| ·个人成就感降低 | 第23-24页 |
| ·教育中体现人性化欠缺的现象 | 第24-25页 |
| ·高校思政课教师职业认同缺失的负面影响 | 第25-28页 |
| ·教师对思想政治教育的热情下降 | 第25-26页 |
| ·阻碍教师的专业发展 | 第26页 |
| ·危害教师的身心健康 | 第26-27页 |
| ·影响思想政治教育的导向 | 第27页 |
| ·影响思政教师队伍的稳定与构成 | 第27-28页 |
| ·高校思政课教师职业认同缺失的成因分析 | 第28-32页 |
| ·社会对教师的期望值以及社会给予教师的待遇之间的矛盾 | 第28-29页 |
| ·学科地位与学科专业化特征不明显之间的矛盾 | 第29-30页 |
| ·量性评价与质性评价的矛盾 | 第30页 |
| ·教学工作与科研活动的矛盾 | 第30-31页 |
| ·事业追求与个人利益的矛盾 | 第31-32页 |
| 4 解决高校思想政治理论课教师职业认同缺失问题的途径与方法 | 第32-40页 |
| ·社会支持，营造有利环境 | 第32-34页 |
| ·消除社会偏见，提高思政教师社会地位 | 第32-33页 |
| ·对思政教师职业持合理期望 | 第33-34页 |
| ·学校支持，提供可靠保障 | 第34-36页 |
| ·严把高校思想政治理论课教师入职关，从源头上确保教师质量 | 第34-35页 |
| ·重视教师积极心理机制的引导和培育 | 第35-36页 |
| ·个人支持，完善自我人格 | 第36-40页 |
| ·坚定自身职业意志 | 第36-37页 |
| ·缓解焦虑、倦怠等负面情绪 | 第37-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 作者简历 | 第44-46页 |
| 学位论文数据集 | 第46页 |
