| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-15页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究目的与意义 | 第11-13页 |
| ·研究内容与方法 | 第13页 |
| ·相关概念的界定 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-25页 |
| ·国外研究状况 | 第15-19页 |
| ·中学家庭作业的目的 | 第15-16页 |
| ·中学家庭作业的作用 | 第16页 |
| ·中学家庭作业完成量与学习成绩的相关性 | 第16-17页 |
| ·中学家庭作业的类型与内容 | 第17-19页 |
| ·中学家庭作业的批改反馈 | 第19页 |
| ·国内研究状况 | 第19-23页 |
| ·家庭作业的功能与目标 | 第20页 |
| ·中学家庭作业的时间量 | 第20-21页 |
| ·英语家庭作业的类型与内容 | 第21-22页 |
| ·中学家庭作业的评价与反馈 | 第22页 |
| ·中学家庭作业的设计 | 第22-23页 |
| ·对国内外研究现状的思考 | 第23-25页 |
| 第三章 理论依据 | 第25-30页 |
| ·人本主义理论 | 第25-26页 |
| ·人本主义理论概述 | 第25-26页 |
| ·人本主义理论对英语家庭作业设计的指导意义 | 第26页 |
| ·布卢姆的掌握学习理论 | 第26-27页 |
| ·布卢姆掌握学习理论概述 | 第26-27页 |
| ·布卢姆的掌握学习理论对初中英语家庭作业设计的指导意义 | 第27页 |
| ·输入输出假设理论 | 第27-30页 |
| ·输入假设理论概述 | 第27-28页 |
| ·输入假设理论对初中英语家庭作业设计的指导意义 | 第28页 |
| ·输出假设理论的概述 | 第28-29页 |
| ·输出假设理论对初中英语家庭作业设计的指导意义 | 第29-30页 |
| 第四章 上海市园南中学初中英语家庭作业设计的特点及现状 | 第30-46页 |
| ·上海市园南中学的背景介绍 | 第30-32页 |
| ·学校类型特点 | 第30页 |
| ·年级特点 | 第30-31页 |
| ·教材特点 | 第31-32页 |
| ·学生年龄特点 | 第32页 |
| ·初中英语家庭作业的现状与分析 | 第32-46页 |
| ·上海市中小学英语学科的定位 | 第32-33页 |
| ·对园南中学英语家庭作业的问卷调查 | 第33-41页 |
| ·对园南中学英语家庭作业的访谈 | 第41-43页 |
| ·目前初中英语家庭作业的几个主要问题及笔者的思考 | 第43-46页 |
| 第五章 初中英语家庭作业的设计——原则及案例 | 第46-66页 |
| ·适切原则 | 第46-56页 |
| ·内容的适切 | 第46-51页 |
| ·难度与量的适切 | 第51-56页 |
| ·多样原则 | 第56-62页 |
| ·口头作业、笔头作业与动手作业 | 第57-58页 |
| ·预习作业与课后作业 | 第58-59页 |
| ·独立完成作业与合作完成作业 | 第59-60页 |
| ·短时作业与长期作业 | 第60-62页 |
| ·策略指导原则 | 第62-66页 |
| ·提供合适范例 | 第62-63页 |
| ·具体说明步骤 | 第63页 |
| ·明确反馈标准 | 第63-64页 |
| ·处理特殊情况 | 第64页 |
| ·介绍有用工具 | 第64-66页 |
| 第六章 结语 | 第66-69页 |
| ·研究结论 | 第66-67页 |
| ·研究启示 | 第67页 |
| ·研究不足 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 参考目录 | 第70-73页 |
| 附录Ⅰ 调查问卷 | 第73-75页 |
| 附录Ⅱ 访谈提纲 | 第75-76页 |