| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 导论 | 第7-23页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 1、小组合作学习在英语教学与学习中具有重要意义 | 第7页 |
| 2、目前英语小组合作学习中遇到的一些实际问题 | 第7-8页 |
| 二、合作学习的现状 | 第8-16页 |
| 1、国外对合作学习的研究状况 | 第8-11页 |
| 2、合作学习的国内发展 | 第11-15页 |
| 3、笔者对相关文献研究的总结 | 第15-16页 |
| 三、课题研究的意义 | 第16-17页 |
| 1、理论意义 | 第16-17页 |
| 2、现实意义 | 第17页 |
| 四、课题研究对象和方法 | 第17-20页 |
| 1、研究对象 | 第17页 |
| 2、理论基础 | 第17-20页 |
| 3、具体研究方法 | 第20页 |
| 五、核心概念界定 | 第20-21页 |
| 1、合作 | 第20-21页 |
| 2、小组合作学习 | 第21页 |
| 六、小组合作学习实施的运行机制和保障条件 | 第21-23页 |
| 第二章 攀枝花市外国语学校英语教学中小组合作学习的现状分析 | 第23-29页 |
| 一、学习参与程度及学生自身英语水平的分析 | 第23-26页 |
| 1、学习参与程度分析 | 第23-25页 |
| 2、学生自身英语水平分析 | 第25-26页 |
| 二、教师在合作学习中的作用分析 | 第26-27页 |
| 1、合理分组，优化组合 | 第26页 |
| 2、选好适宜的教学内容，制定教学目标，把握合作学习契机 | 第26-27页 |
| 3、把握环节，掌控过程 | 第27页 |
| 三、小组合作学习评价机制分析 | 第27-29页 |
| 1、评价标准缺乏发展性，评价的指标体系比较杂乱 | 第28页 |
| 2、评价方式单一量化，缺乏科学规程 | 第28-29页 |
| 第三章 攀枝花市外国语学校英语教学中小组合作学习问题的归因分析 | 第29-32页 |
| 一、学生合作意识不足 | 第29-30页 |
| 二、学生学习英语的心理障碍 | 第30-31页 |
| 1、学生学习英语的心理压力加大 | 第30页 |
| 2、学生学习英语的自卑心理 | 第30页 |
| 3、学生学习英语的厌学心理 | 第30-31页 |
| 4 、学生学习英语的依赖心理 | 第31页 |
| 三、教师对合作学习的组织和监控不力 | 第31页 |
| 四、小组合作学习评价机制不健全 | 第31-32页 |
| 第四章 攀枝花市外国语学校初中英语小组合作学习实施策略分析 | 第32-39页 |
| 一、培养学生的合作意识 | 第32-33页 |
| 1、明确意义，树立学生合作交流意识 | 第32页 |
| 2、欣赏学生，发挥教师引领示范作用 | 第32页 |
| 3、根据个性差异，合理构建学习小组 | 第32-33页 |
| 4、发挥组间评价作用，强化合作意识 | 第33页 |
| 二、通过合作学习消除学生的心理障碍 | 第33页 |
| 三、加强教师对合作学习的组织和监控 | 第33-35页 |
| 四、科学的小组合作学习评价机制的建立 | 第35-37页 |
| 1、即时评价，评价内容多角度 | 第35-36页 |
| 2、评价方式多样化 | 第36-37页 |
| 3、评价主体多元化 | 第37页 |
| 五、攀枝花市外国语学校英语小组合作学习的具体课程设计 | 第37-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 后记 | 第43-44页 |
