| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·国内研究现状 | 第10-14页 |
| ·“基本数学活动经验”的含义 | 第10-11页 |
| ·“基本数学活动经验”的分类 | 第11-12页 |
| ·“基本数学活动经验”和“双基”的关系 | 第12页 |
| ·“基本数学活动经验”的课程价值 | 第12-13页 |
| ·促进学生积累数学活动经验的教学策略 | 第13-14页 |
| ·研究价值 | 第14页 |
| ·研究设计 | 第14-17页 |
| ·研究思路 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 数学活动经验的几个相关概念 | 第17-23页 |
| ·经验 | 第17-18页 |
| ·数学活动 | 第18-19页 |
| ·数学活动经验 | 第19-21页 |
| ·数学活动经验的内涵理解 | 第19页 |
| ·数学活动经验的类型 | 第19-20页 |
| ·数学活动经验的特征 | 第20-21页 |
| ·“四基”之间的关系 | 第21-23页 |
| 第3章 数学活动经验积累的理论基础和一般模式 | 第23-27页 |
| ·数学活动经验积累的理论基础 | 第23-25页 |
| ·建构主义的学习观 | 第23页 |
| ·库伯的经验学习理论 | 第23-24页 |
| ·经验的层次理论 | 第24-25页 |
| ·数学活动经验积累的一般模式 | 第25-27页 |
| 第4章 编写面向数学活动经验的教学设计的一般方法 | 第27-43页 |
| ·逆向分析 | 第27-29页 |
| ·确立经验目标 | 第29-30页 |
| ·规划经验目标、将新授课分类 | 第30-33页 |
| ·对于不同经验层次的课进行不同的教学设计 | 第33-43页 |
| ·针对生成原初经验的教学设计 | 第33-35页 |
| ·针对生成非原初、非创造性经验的教学设计 | 第35-38页 |
| ·针对生成创造性经验的教学设计 | 第38-43页 |
| 第5章 相关教学案例分析与评价 | 第43-51页 |
| ·案例一《比较线段的长短》 | 第43-45页 |
| ·案例《比较线段的长短》(北师大版七年级上册第四章第2节) | 第43页 |
| ·对于案例一的分析与评价 | 第43-45页 |
| ·案例二《用配方法解一元二次方程》 | 第45-48页 |
| ·案例《用配方法解一元二次方程》(北师大版九年级下册第二章 | 第45页 |
| ·对于案例二的分析与评价 | 第45-48页 |
| ·案例三《活动课——如何寻找生活中的一次函数》[1] | 第48-51页 |
| ·案例《活动课——如何寻找生活中的一次函数》 | 第48页 |
| ·对于案例三的分析与评价 | 第48-51页 |
| 第6章 需要注意的几个问题 | 第51-55页 |
| ·把握教学的系统性 | 第51-52页 |
| ·合理分配课时 | 第52-53页 |
| ·经验需要适度外显 | 第53页 |
| ·注重经验的改造和推广 | 第53-54页 |
| ·注重个体差异 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第59页 |
