| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 论题的确定 | 第11-28页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-21页 |
| (一) 国内初中生健康教育现状 | 第11-12页 |
| (二) 国内初中学校健康教育开展现状 | 第12-15页 |
| (三) 国内外初中生健康教育研究现状 | 第15-20页 |
| (四) 确定研究对象 | 第20-21页 |
| 二、研究的理论基础 | 第21-26页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第21-23页 |
| (二) 相关理论基础 | 第23-26页 |
| 三、研究的方法 | 第26-27页 |
| 附图 | 第27-28页 |
| 第二章 德州初中健康教育教材《Teen Health》的使用背景研究 | 第28-37页 |
| 一、德克萨斯州公立学校教育体制 | 第28-30页 |
| 二、德克萨斯州公立学校健康教育模式 | 第30-37页 |
| (一) 有关健康教育的法规及报告文件 | 第31-33页 |
| (二) 德州公立学校健康教育模式 | 第33-37页 |
| 第三章 德克萨斯州健康教育州课程标准的研究 | 第37-52页 |
| 一、《德州健康教育基础知识与技能》目标解读 | 第38-41页 |
| (一) 目标的结构解读 | 第38-39页 |
| (二) 目标内容特点 | 第39-41页 |
| 二、《德州健康教育基础知识与技能》内容解读 | 第41-48页 |
| (一) 德州健康教育内容体系 | 第41-43页 |
| (二) 《德州健康教育基础知识与技能》中内容的认知要求 | 第43-48页 |
| 三、《德州健康教育基础知识与技能》组织结构解读 | 第48-52页 |
| (一) 《德州健康教育基础知识与技能》组织结构概况 | 第48-49页 |
| (二) 《德州健康教育知识与技能》横向组织解读 | 第49-50页 |
| (三) 《德州健康教育知识与技能》纵向组织解读 | 第50-52页 |
| 第四章 德州初中健康教育教材的研究 | 第52-72页 |
| 一、《Teen Health》背景简介 | 第52-53页 |
| 二、《Teen Health》教材介绍 | 第53-57页 |
| (一) 《Teen Health》教材内容体系 | 第53-55页 |
| (二) 《Teen Health》教材组织介绍 | 第55-57页 |
| 三、《Teen Health》教材质量分析 | 第57-72页 |
| (一) 《Teen Health》的深层结构分析 | 第57-64页 |
| (二) 《Teen Health》表层结构介绍 | 第64-72页 |
| 第五章 《Teen Health》教材与《德州健康教育基础知识与技能》一致性分析 | 第72-80页 |
| 一、一致性分析的意义 | 第72页 |
| 二、Achieve测验--标准一致性分析工具 | 第72-74页 |
| (一) Achieve测验--标准一致性分析工具开发背景 | 第72-73页 |
| (二) Achieve“测验——标准”一致性分析工具分析框架及修订 | 第73-74页 |
| 三、《Teen Health》教材与课程标准的一致性分析 | 第74-80页 |
| (一) 向心性分析 | 第74-75页 |
| (二) 均衡性分析 | 第75-79页 |
| (三) 挑战性维度分析 | 第79-80页 |
| 第六章 研究结论以及对我国的启示 | 第80-86页 |
| 一、研究结论 | 第80-82页 |
| (一) 德州初中健康教育模式 | 第80页 |
| (二) 《德州健康教育知识与技能》的目标和内容特点 | 第80-81页 |
| (三) 《Teen Health》教材深层结构特点 | 第81页 |
| (四) 《(Teen Health》表层结构特点 | 第81-82页 |
| (五) 《Teen Health》教材与课标的一致性对比 | 第82页 |
| 二、我国健康教育课程标准和教材 | 第82-83页 |
| (一) 我国健康教育课程标准 | 第82-83页 |
| (二) 我国健康教育教材 | 第83页 |
| 三、对国内健康教育教材编写的建议 | 第83-86页 |
| 附录Ⅰ | 第86-93页 |
| 附录Ⅱ | 第93-100页 |
| 附录Ⅲ | 第100-114页 |
| 参考文献 | 第114-116页 |
| 致谢 | 第116页 |
