| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-26页 |
| ·研究背景 | 第7-9页 |
| ·高等美术教育现状 | 第7-8页 |
| ·现有研究成果 | 第8-9页 |
| ·研究的目的和意义 | 第9-12页 |
| ·目的 | 第9-10页 |
| ·意义 | 第10-12页 |
| ·文献综述 | 第12-24页 |
| ·写生采风研究 | 第12-21页 |
| ·创造性思维研究 | 第21-24页 |
| ·局限性 | 第24页 |
| ·创新点 | 第24页 |
| ·研究方法 | 第24-26页 |
| 第二章 高等美术院校学生创作中存在的问题 | 第26-33页 |
| ·学习观念意识薄弱 | 第26-27页 |
| ·自制力不强 | 第26-27页 |
| ·思想观念不正确 | 第27页 |
| ·作品情感性缺失，缺少对人文精神的挖掘 | 第27-29页 |
| ·作品情感性缺失 | 第27-28页 |
| ·作品趋于表面 | 第28-29页 |
| ·创造性思维能力不足 | 第29-33页 |
| ·作品千人一面 | 第29-31页 |
| ·置换能力薄弱 | 第31-33页 |
| 第三章 美术创作中缺少创造性思维的原因 | 第33-44页 |
| ·宏观原因——社会体制 | 第33-38页 |
| ·教师素质不高 | 第33-34页 |
| ·缺少本土经验 | 第34-35页 |
| ·教育观念滞后 | 第35-36页 |
| ·扩招影响生源质量 | 第36-37页 |
| ·精神文化承担的缺失 | 第37-38页 |
| ·微观原因——缺少对创造性思维能力的培养 | 第38-44页 |
| ·课程设置不合理 | 第38-39页 |
| ·教学方式的大众化趋势明显加强 | 第39页 |
| ·思维惯性 | 第39-41页 |
| ·缺乏基础知识挑战权威的勇气 | 第41-42页 |
| ·缺少对生活真实感受归纳和提炼的能力 | 第42页 |
| ·缺少创造性思维能力的培养 | 第42-44页 |
| 第四章 基于“体验理论”的写生采风课程 | 第44-62页 |
| ·写生采风与“体验”理论 | 第44-49页 |
| ·写生采风可以开启感知系统 | 第44-47页 |
| ·体验理论与五感的关系 | 第47-49页 |
| ·“体验式”写生采风课程 | 第49-58页 |
| ·课程设置依据——体验式营销理论 | 第49-51页 |
| ·课程内容 | 第51-58页 |
| ·创造性教学方式 | 第58-62页 |
| ·联合启发式教学 | 第58-59页 |
| ·发掘式学习方式与联系式学习方式 | 第59-62页 |
| 第五章 “体验式”课程与创造性教学方式在写生采风的中作用和意义 | 第62-73页 |
| ·“体验式”课程开启五感，有助于提高创造性思维能力 | 第62-65页 |
| ·开启视觉 | 第62页 |
| ·开启听觉 | 第62-63页 |
| ·开启触觉 | 第63-64页 |
| ·开启嗅觉 | 第64-65页 |
| ·开启味觉 | 第65页 |
| ·教学方式如何指导实践——以丽水写生采风为例 | 第65-70页 |
| ·联合启发式教学的应用 | 第65-68页 |
| ·“发掘式”与“联系式”学习方式的应用 | 第68-70页 |
| ·把“体验”融入“我”的写生采风中 | 第70-73页 |
| ·怎样“看” | 第70-71页 |
| ·怎样“听” | 第71页 |
| ·怎样开启触觉 | 第71-72页 |
| ·怎样开启嗅觉与味觉 | 第72-73页 |
| 主要结果与展望 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第78-79页 |
| 笔者作品 | 第79页 |