| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 致谢 | 第7-11页 |
| 1.引言 | 第11-32页 |
| ·绪论 | 第11-23页 |
| ·问题的提出 | 第11-13页 |
| ·新课改背景下英语素质教育期待高效的英语课堂 | 第11页 |
| ·英语新课程标准的推行对英语教师教学话语提出了新的要求 | 第11-12页 |
| ·教师话语作为英语教学的手段和工具，对教学效率的提高至关重要 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·理论意义 | 第13页 |
| ·实践意义 | 第13-14页 |
| ·研究设计 | 第14-15页 |
| ·研究对象 | 第14页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·相关概念界定 | 第15-23页 |
| ·教师话语 | 第15-17页 |
| ·高中英语新课改 | 第17-19页 |
| ·英语课堂教学效率 | 第19-22页 |
| ·有效教学 | 第22-23页 |
| ·文献综述 | 第23-27页 |
| ·英语课堂教师话语的国内外相关研究 | 第23-25页 |
| ·英语课堂教学中教师话语特点、课堂气氛及学习效果的研究 | 第25-26页 |
| ·英语课堂教师话语的特点研究 | 第25页 |
| ·英语课堂教师话语与课堂气氛的研究 | 第25-26页 |
| ·英语课堂教师话语对学生学习效果的影响 | 第26页 |
| ·课堂教学效率的国内外相关研究 | 第26-27页 |
| ·对已有研究的总结反思 | 第27页 |
| ·理论基础 | 第27-32页 |
| ·教学过程最优化理论 | 第27-29页 |
| ·言语行为理论 | 第29-30页 |
| ·心理语言互动理论 | 第30-32页 |
| 2 新课改与教师话语 | 第32-39页 |
| ·新课改对教师话语的要求 | 第32-35页 |
| ·新旧课程标准的目标和特点对比分析 | 第33-34页 |
| ·新旧课程标准对教师、学生的要求的对比分析 | 第34-35页 |
| ·高中新课程改革背景下教师话语转变的维度 | 第35-39页 |
| ·从压制转变为激励 | 第36页 |
| ·从等级转变为平等 | 第36-37页 |
| ·从领导转变为引导 | 第37页 |
| ·从独白转变为互动 | 第37页 |
| ·从低效转变为高效 | 第37-39页 |
| 3 教师话语转变与课堂教学效率的提升 | 第39-45页 |
| ·课堂教学效率的影响因素 | 第39-41页 |
| ·教学实施 | 第39-40页 |
| ·辅助教学 | 第40页 |
| ·教学管理 | 第40-41页 |
| ·课堂教学低效的主要表现 | 第41-42页 |
| ·受传统观念影响，片面追求知识传授的效率 | 第41页 |
| ·全面否定传统课堂教学的管理，片面追求课堂教学的形式化 | 第41页 |
| ·课堂教学设计与实际教学脱离 | 第41-42页 |
| ·师生间的互动配合不好 | 第42页 |
| ·利用教师话语提高教学效率 | 第42-45页 |
| ·师生共同参与创造性活动 | 第42-43页 |
| ·通过课程发展学习者语言素质 | 第43页 |
| ·通过挑战性活动发展学习者认知技能 | 第43页 |
| ·通过对话互动教学 | 第43-45页 |
| 4 新课改背景下高中英语教师话语现状调查 | 第45-54页 |
| ·研究问题和对象 | 第45页 |
| ·研究方法及程序 | 第45-46页 |
| ·课堂观察 | 第45页 |
| ·课后访谈 | 第45-46页 |
| ·课堂观察的数据分析和讨论 | 第46-51页 |
| ·教师话语的数量 | 第46-47页 |
| ·教师话语的特点 | 第47-49页 |
| ·语言的准确性 | 第47页 |
| ·语言的流利度 | 第47页 |
| ·教师简化语言的技巧 | 第47-48页 |
| ·语言的逻辑性与敏感性 | 第48-49页 |
| ·教师的提问 | 第49-51页 |
| ·课堂提问的形式 | 第49页 |
| ·课堂提问的类型 | 第49-50页 |
| ·课堂提问的指向 | 第50页 |
| ·课堂提问的等待时间 | 第50页 |
| ·引导学生质疑 | 第50-51页 |
| ·教师的反馈 | 第51页 |
| ·问卷调查的结果描述与统计 | 第51-54页 |
| ·中学生对英语课标及其变化的认识程度 | 第51-52页 |
| ·学生对教师仍难以主动的提出质疑，但仍希望获得更为平等的课堂地位 | 第52页 |
| ·课堂反馈评价的调查 | 第52-53页 |
| ·教师提问的效果分析 | 第53-54页 |
| 5 高中英语教师话语转变对教学效率影响的案例剖析 | 第54-59页 |
| ·以提升课堂教学效率为目标的教师话语转变存在的问题 | 第54-55页 |
| ·高中英语教师话语转变致使其课堂效率提高的案例 | 第55-56页 |
| ·案例一-利用教师话语提高课堂互动性和信息交流的真实性 | 第55页 |
| ·案例二-利用教师话语增加课堂中师生共同建构知识的互动 | 第55-56页 |
| ·高中英语教师话语转变未提高其课堂效率的案例 | 第56-57页 |
| ·案例四-新课标高中英语必修 3-Unit 1(Festivals around the world) | 第56-57页 |
| ·案例五-新课标高中英语必修 3-Unit 2(Healthy Eating) | 第57页 |
| ·分析和讨论 | 第57-59页 |
| 6 转变教师话语提高教学效率的策略 | 第59-63页 |
| ·注重教师话语的情境真实性 | 第59页 |
| ·增强教师话语的整体性、层次性和逻辑性 | 第59-60页 |
| ·增强教师话语形式的敏感性和灵活性 | 第60-61页 |
| ·注重教师话语的多样性和艺术性 | 第61-62页 |
| ·增加学生思考、探讨及互动的环节与时间 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录一《我国新课改背景下高中英语课堂教师话语现状调查》教师问卷 | 第68-72页 |
| 附录二《我国新课改背景下高中英语课堂教师话语现状调查》学生问卷 | 第72-75页 |
