| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·推进教育改革，培养拔尖创新型人才是我国教育发展的重要内容 | 第10-11页 |
| ·课程改革是当前教育教学改革的重要内容 | 第11页 |
| ·生命科学贯通类人才培养已初具规模 | 第11-12页 |
| ·研究目的与意义 | 第12-13页 |
| ·选研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·研究对象及内容 | 第13-14页 |
| ·研究对象 | 第13页 |
| ·研究内容 | 第13-14页 |
| ·国内外研究综述与进展 | 第14-18页 |
| ·国内主要研究概况 | 第14-15页 |
| ·国外研究概况 | 第15-17页 |
| ·研究述评 | 第17-18页 |
| ·研究思路与方法 | 第18-19页 |
| ·研究思路 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 课程设置的现状与问题 | 第19-32页 |
| ·生命科学类贯通培养的发展与现状 | 第19-21页 |
| ·生命科学类贯通培养模式的界定 | 第19页 |
| ·生命科学类贯通培养的背景 | 第19-20页 |
| ·生命科学类贯通培养的基本情况 | 第20-21页 |
| ·培养方案及其课程设置特征 | 第21-26页 |
| ·培养方案及特征 | 第21-24页 |
| ·课程设置的基本特征 | 第24-26页 |
| ·课程设置的评价与问题分析 | 第26-32页 |
| ·基本情况调研 | 第26-27页 |
| ·对于调研情况的基本判断 | 第27页 |
| ·课程设置的主要问题 | 第27-32页 |
| 第三章 课程设置问题的理性分析 | 第32-36页 |
| ·课程设置的理论基础 | 第32-33页 |
| ·课程设置需要科学的教育观 | 第32页 |
| ·明确通识教育的内涵 | 第32-33页 |
| ·课程设置的现实矛盾 | 第33-36页 |
| ·单一的行政化管理束缚个性化教育的发展 | 第34页 |
| ·单一的评价体系影响教师进行课程研究的积极性 | 第34-36页 |
| 第四章 优化课程设置的对策 | 第36-41页 |
| ·贯通化人才培养目标体系的优化 | 第36-38页 |
| ·课程设置需要广阔的横向覆盖 | 第36页 |
| ·课程设置需要合理的纵向衔接 | 第36-37页 |
| ·课程设置需要结合学生发展特点 | 第37-38页 |
| ·贯通化的课程组织结构与内容的优化 | 第38-39页 |
| ·课程组织结构类型的贯通化 | 第38-39页 |
| ·课程内容的优化 | 第39页 |
| ·贯通化课程设置的有序衔接 | 第39-41页 |
| ·破除过窄的专业教育模式 | 第39-40页 |
| ·开发通识课程，丰富教学内容 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 个人简介 | 第44页 |