| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义及价值 | 第11-12页 |
| 1、理论意义 | 第11页 |
| 2、现实意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究创新点及拟突破的难点 | 第12页 |
| 1、研究创新点 | 第12页 |
| 2、拟突破难点 | 第12页 |
| (四) 研究方法 | 第12-14页 |
| 1、理论研究与实证研究相结合 | 第12-13页 |
| 2、定性研究与定量研究相结合 | 第13-14页 |
| 一、国内外相关研究综述 | 第14-21页 |
| (一) 教学型大学的研究现状 | 第14-16页 |
| 1、教学型大学的概念研究 | 第14-15页 |
| 2、教学型大学现实问题分析 | 第15页 |
| 3、教学型大学科研定位的相关研究 | 第15-16页 |
| (二) 高等院校基层组织的研究现状 | 第16-18页 |
| 1、不同类型高校的基层组织研究 | 第17页 |
| 2、不同类型的高校基层组织研究 | 第17-18页 |
| (三) 高等院校教研室的研究现状 | 第18-21页 |
| 1、高等院校教研室职能和作用的研究 | 第19页 |
| 2、高等院校教研室存在的问题研究 | 第19-20页 |
| 3、高等院校教研室发展路径的研究 | 第20-21页 |
| 二、教学型大学的解读 | 第21-32页 |
| (一) 教学型大学的涵义 | 第21-23页 |
| 1、教学型大学的概念 | 第21-22页 |
| 2、教学型大学的核心特征 | 第22-23页 |
| (二) 教学型大学的定位和使命 | 第23-27页 |
| 1、教学型大学的定位 | 第23-25页 |
| 2、教学型大学的使命 | 第25-27页 |
| (三) 教学型大学价值实现机理 | 第27-32页 |
| 1、教学型大学价值实现的条件 | 第27-28页 |
| 2、教学型大学价值实现的过程 | 第28-30页 |
| 3、教学型大学价值实现的结果 | 第30-32页 |
| 三、教研室建设与教学型大学发展 | 第32-40页 |
| (一) 教研室的涵义 | 第32-33页 |
| 1、高校专业教研室与中小学基础教研室 | 第32页 |
| 2、教研室制度与教研室组织 | 第32-33页 |
| (二) 教研室与教学型大学 | 第33-36页 |
| 1、教研室之于教学型大学 | 第33-34页 |
| 2、教研室对教学型大学发展的意义 | 第34-36页 |
| (三) 教研室的比较优势 | 第36-40页 |
| 1、学科与教研室 | 第36页 |
| 2、研究所与教研室 | 第36-37页 |
| 3、教学团队与教研室 | 第37-38页 |
| 4、学系与教研室 | 第38页 |
| 5、中心与教研室 | 第38-40页 |
| 四、教学型大学基层组织教研室的现状分析 | 第40-50页 |
| (一) 研究设计与方法 | 第40-41页 |
| 1、问卷设计 | 第40页 |
| 2、调研对象 | 第40-41页 |
| 3、分析思路及方法 | 第41页 |
| (二) 问卷数据结果分析 | 第41-47页 |
| 1、教学型大学教研室的存废情况 | 第41-43页 |
| 2、教学型大学教研室的组织职能 | 第43-44页 |
| 3、教学型大学教研室的成员组成、发展及评估 | 第44-46页 |
| 4、教学型大学教研室的运行情况 | 第46-47页 |
| 5、教学型大学教研室的自身建设 | 第47页 |
| (三) 分析与探讨 | 第47-50页 |
| 1、教研室存废情况不理想,存在进一步被替代的危险 | 第48页 |
| 2、教研室组织定位不明确,存在职能偏失的现象 | 第48页 |
| 3、教研室成员组成不合理,存在不可持续发展的隐患 | 第48页 |
| 4、教研室内部建设不健全,缺乏自主发展的条件 | 第48-50页 |
| 五、教学型大学重构教研室的理论支点 | 第50-68页 |
| (一) 重构的涵义 | 第50页 |
| (二) 重构教研室的主要内容 | 第50-53页 |
| 1、坚守教学为本,建构新型理性化职能定位 | 第51页 |
| 2、倡导合作交流,建构新型团队式工作模式 | 第51-52页 |
| 3、面向地方建设,建构新型对象化服务理念 | 第52-53页 |
| 4、立足培养应用型人才,建构新型双课堂培养模式 | 第53页 |
| (三) 教学型大学重构教研室的理论支点 | 第53-68页 |
| 1、历史学的视角：教学型大学重构教研室的可行性 | 第53-58页 |
| 2、组织管理学的视角：教学型大学重构教研室的必要性 | 第58-63页 |
| 3、教育生态学的视角：教学型大学重构教研室的必然性 | 第63-68页 |
| 六、教学型大学重构教研室的建议 | 第68-73页 |
| (一) 建立高等教育系统分层分类评价体系 | 第68-69页 |
| 1、建立高等院校分层分类评价体系 | 第68-69页 |
| 2、建立高校教师分层分类评价体系 | 第69页 |
| (二) 延伸教学型大学的发展空间 | 第69-71页 |
| 1、重塑教学价值的普遍认同感 | 第69-70页 |
| 2、拓宽教学型大学资源获取渠道 | 第70-71页 |
| (三) 优化和完善教研室内部建设 | 第71-73页 |
| 1、重构教研文化 | 第71页 |
| 2、重构教研人员 | 第71-72页 |
| 3、重构教研制度 | 第72-73页 |
| 七、关于教学型大学重构教研室研究的总结 | 第73-75页 |
| (一) 研究的主要发现 | 第73页 |
| (二) 研究的不足 | 第73-74页 |
| (三) 研究的展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录1 | 第78-79页 |
| 附录2 | 第79-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第85页 |