中小学教师教育技术素养及结构的研究--基于教师专业发展的角度
| 目录 | 第1-7页 |
| Contents | 第7-10页 |
| 摘要 | 第10-11页 |
| Abstract | 第11-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-19页 |
| ·选题缘由 | 第13-15页 |
| ·国际背景 | 第13-14页 |
| ·国内背景 | 第14页 |
| ·问题的提出 | 第14-15页 |
| ·研究目的与意义 | 第15-16页 |
| ·理论意义 | 第15页 |
| ·实践意义 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·研究过程 | 第16-18页 |
| ·提出问题 | 第16页 |
| ·分析问题 | 第16页 |
| ·解决问题 | 第16-18页 |
| ·研究创新 | 第18页 |
| ·本章小结 | 第18-19页 |
| 第二章 研究现状和基本概念界定 | 第19-32页 |
| ·研究现状 | 第19-25页 |
| ·国外研究现状 | 第19-20页 |
| ·国内研究现状 | 第20-25页 |
| ·基本概念的界定 | 第25-30页 |
| ·教师专业发展 | 第25-26页 |
| ·素养和素质 | 第26-27页 |
| ·信息素养、媒体素养和信息技术素养 | 第27-28页 |
| ·教育技术素养 | 第28-30页 |
| ·结构 | 第30页 |
| ·本章小结 | 第30-32页 |
| 第三章 从教师专业发展看教师教育技术素养 | 第32-42页 |
| ·教师专业发展理论 | 第32-34页 |
| ·教师专业发展的内涵 | 第32-33页 |
| ·教师专业发展的阶段和取向 | 第33-34页 |
| ·教师专业发展与教师教育技术素养的内在联系 | 第34-39页 |
| ·教师专业发展的内涵与教师教育技术素养 | 第34-36页 |
| ·理智取向的教师专业发展与教师教育技术素养 | 第36-37页 |
| ·实践-反思取向的教师专业发展与教师教育技术素养 | 第37-38页 |
| ·生态取向的教师专业发展与教师教育技术素养 | 第38-39页 |
| ·教师专业发展理论对教育技术素养研究的启示 | 第39-40页 |
| ·教师专业发展内涵的启示 | 第39页 |
| ·理智取向教师专业发展的启示 | 第39-40页 |
| ·实践—反思取向教师专业发展的启示 | 第40页 |
| ·生态取向教师专业发展的启示 | 第40页 |
| ·本章小结 | 第40-42页 |
| 第四章 中小学教师教育技术素养的调查分析 | 第42-51页 |
| ·调查问卷的编制 | 第42-44页 |
| ·调查目的 | 第42页 |
| ·调查对象 | 第42页 |
| ·问卷的发放和回收 | 第42-43页 |
| ·调查工具 | 第43页 |
| ·数据的统计及处理 | 第43-44页 |
| ·访谈提纲的编制 | 第44页 |
| ·研究目的 | 第44页 |
| ·研究对象 | 第44页 |
| ·研究过程 | 第44页 |
| ·调查结果与分析 | 第44-50页 |
| ·问卷的内容结构 | 第44-45页 |
| ·教师教育技术素养概况 | 第45-47页 |
| ·教师对教育技术素养构成要素的认识 | 第47-50页 |
| ·本章小结 | 第50-51页 |
| 第五章 教师教育技术素养结构的构建 | 第51-69页 |
| ·中小学教师教育技术素养的构成要素 | 第51-60页 |
| ·构建素养结构的依据 | 第51-53页 |
| ·构成要素分析 | 第53-60页 |
| ·中小学教师教育技术素养的形成过程 | 第60-62页 |
| ·教师教育技术素养要素之间的关系及结构模型 | 第62-64页 |
| ·教师教育技术素养各要素的地位与作用 | 第62-63页 |
| ·教师教育技术素养各要素之间的关系 | 第63-64页 |
| ·本研究与相关研究之比较 | 第64-67页 |
| ·构成要素的比较 | 第65-66页 |
| ·教育技术素养结构的比较 | 第66-67页 |
| 5. 5 本章小结 | 第67-69页 |
| 第六章 总结 | 第69-72页 |
| ·研究结论与进展 | 第69-71页 |
| ·研究结论 | 第69-70页 |
| ·创新之处 | 第70页 |
| ·研究结论的应用 | 第70-71页 |
| ·今后进一步的研究方向 | 第71-72页 |
| ·研究的不足 | 第71页 |
| ·研究展望 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-82页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
