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课堂教学资源分配的社会学分析--以乌鲁木齐市 民、汉学生同班的班级为例

中文摘要第1-5页
ABSTRACT第5-7页
1. 引言第7-12页
   ·研究的缘起第7-9页
     ·问题的提出第7页
     ·研究问题的确定和概念诠释第7-9页
     ·研究的目的与意义第9页
   ·相关研究综述第9-11页
     ·国外相关研究第9-10页
     ·国内相关研究第10-11页
   ·研究方法第11-12页
2. 课堂教学资源分配的现实呈现与勾勒第12-22页
   ·课堂教学资源分配的现实呈现第12-21页
     ·课堂提问的呈现第12-15页
     ·课堂讨论的呈现第15-16页
     ·知识分配的呈现第16-18页
     ·信息反馈的呈现第18-19页
     ·课堂管理的呈现第19-20页
     ·情感分配的呈现第20-21页
   ·课堂教学资源分配的现实勾勒第21-22页
3. 课堂教学资源分配的社会学分析第22-29页
   ·标签理论的选择与阐释第22-23页
     ·标签理论的选择第22页
     ·标签理论的阐释第22-23页
   ·课堂教学资源分配差异的标签理论分析第23-29页
     ·不同族别的文化差异分析第23-24页
     ·不同阶层的文化差异分析第24-26页
     ·学生学业成绩社会地位差异的原因分析第26-28页
     ·教师的‘刻板印象’(或曰师生关系)分析第28-29页
4. 改善教师课堂教学资源分配差异的思考第29-33页
   ·教师教育理念的变革第29-32页
     ·教师要具有多元文化的教学思想第29-32页
     ·改变教师期望积极影响学生第32页
   ·加强多民族学校的校园文化建设第32-33页
注释第33-35页
参考文献第35-37页
 附录 1:学生家庭情况调查问卷第37-38页
附录 2:教师的教学情况调查问卷第38-40页
附录 3:初三(5)班与初三(二)班课程表第40-41页
附录 4:该中学夏秋季作息时间表第41-42页
附录 5:部分访谈记录第42-50页
后记第50-51页

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