课堂教学资源分配的社会学分析--以乌鲁木齐市 民、汉学生同班的班级为例
中文摘要 | 第1-5页 |
ABSTRACT | 第5-7页 |
1. 引言 | 第7-12页 |
·研究的缘起 | 第7-9页 |
·问题的提出 | 第7页 |
·研究问题的确定和概念诠释 | 第7-9页 |
·研究的目的与意义 | 第9页 |
·相关研究综述 | 第9-11页 |
·国外相关研究 | 第9-10页 |
·国内相关研究 | 第10-11页 |
·研究方法 | 第11-12页 |
2. 课堂教学资源分配的现实呈现与勾勒 | 第12-22页 |
·课堂教学资源分配的现实呈现 | 第12-21页 |
·课堂提问的呈现 | 第12-15页 |
·课堂讨论的呈现 | 第15-16页 |
·知识分配的呈现 | 第16-18页 |
·信息反馈的呈现 | 第18-19页 |
·课堂管理的呈现 | 第19-20页 |
·情感分配的呈现 | 第20-21页 |
·课堂教学资源分配的现实勾勒 | 第21-22页 |
3. 课堂教学资源分配的社会学分析 | 第22-29页 |
·标签理论的选择与阐释 | 第22-23页 |
·标签理论的选择 | 第22页 |
·标签理论的阐释 | 第22-23页 |
·课堂教学资源分配差异的标签理论分析 | 第23-29页 |
·不同族别的文化差异分析 | 第23-24页 |
·不同阶层的文化差异分析 | 第24-26页 |
·学生学业成绩社会地位差异的原因分析 | 第26-28页 |
·教师的‘刻板印象’(或曰师生关系)分析 | 第28-29页 |
4. 改善教师课堂教学资源分配差异的思考 | 第29-33页 |
·教师教育理念的变革 | 第29-32页 |
·教师要具有多元文化的教学思想 | 第29-32页 |
·改变教师期望积极影响学生 | 第32页 |
·加强多民族学校的校园文化建设 | 第32-33页 |
注释 | 第33-35页 |
参考文献 | 第35-37页 |
附录 1:学生家庭情况调查问卷 | 第37-38页 |
附录 2:教师的教学情况调查问卷 | 第38-40页 |
附录 3:初三(5)班与初三(二)班课程表 | 第40-41页 |
附录 4:该中学夏秋季作息时间表 | 第41-42页 |
附录 5:部分访谈记录 | 第42-50页 |
后记 | 第50-51页 |