| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 序言 | 第11-18页 |
| 一、研究意义 | 第11-13页 |
| 二、研究现状 | 第13-15页 |
| 三、研究思路和方法 | 第15-18页 |
| 第一章 马克思恩格斯的意识形态教育观 | 第18-50页 |
| 第一节 马克思意识形态理论的基本观点 | 第18-26页 |
| 一、作为“虚假意识”的意识形态 | 第19-20页 |
| 二、作为“观念上层建筑”的意识形态 | 第20-22页 |
| 三、作为维护阶级统治的意识形态 | 第22-23页 |
| 四、作为阶级社会主流文化的意识形态 | 第23-24页 |
| 五、“虚假意识形态”在未来社会中的消亡 | 第24-26页 |
| 第二节 马克思意识形态理论的双重维度 | 第26-35页 |
| 一、马克思意识形态理论的批判之维 | 第26-29页 |
| 二、马克思意识形态理论的建构之维 | 第29-35页 |
| 第三节 马克思的意识形态教育观 | 第35-42页 |
| 一、马克思意识形态的批判教育观 | 第35-37页 |
| 二、阶级分析是马克思意识形态批判与教育的提前 | 第37-39页 |
| 三、阶级社会中意识形态教育的欺骗性和虚假性 | 第39-40页 |
| 四、共产主义思想是意识形态教育的旨归 | 第40-42页 |
| 第四节 晚年恩格斯意识形态理论中的教育思想 | 第42-50页 |
| 一、晚年恩格斯强调意识形态的唯物史观基础 | 第42-44页 |
| 二、晚年恩格斯指出社会意识的相对独立性 | 第44-45页 |
| 三、意识形态的批判和教育相结合 | 第45-47页 |
| 四、意识形态的斗争与联合相结合 | 第47-50页 |
| 第二章 苏联时期社会主义意识形态教育观 | 第50-67页 |
| 第一节 列宁的意识形态教育观 | 第50-56页 |
| 一、“科学的意识形态”概念 | 第50-51页 |
| 二、无产阶级意识形态“理论”的重要性 | 第51-53页 |
| 三、意识形态的“灌输”论 | 第53-54页 |
| 四、列宁社会主义意识形态教育的主要路径 | 第54-56页 |
| 第二节 苏联模式下的社会主义意识形态教育观 | 第56-62页 |
| 一、“文化革命”背景下的意识形态专政 | 第56-57页 |
| 二、社会生活领域的意识形态垄断 | 第57-62页 |
| 第三节 苏联时期社会主义意识形态教育观的教训与启示 | 第62-67页 |
| 一、苏联时期社会主义意识形态教育观的教训 | 第62-64页 |
| 二、苏联时期社会主义意识形态教育观的启示 | 第64-67页 |
| 第三章 国外马克思主义的意识形态教育观 | 第67-86页 |
| 第一节 国外马克思主义的意识形态教育观 | 第67-78页 |
| 一、总体的无产阶级意识的觉醒 | 第67-70页 |
| 二、无产阶级文化领导权的夺取 | 第70-72页 |
| 三、交往行为理论语境下的意识形态话语建构 | 第72-74页 |
| 四、媒体文化的意识形态教育 | 第74-78页 |
| 第二节 国外马克思主义意识形态教育观的逻辑方法及意义 | 第78-86页 |
| 一、国外马克思主义意识形态教育观的逻辑方法 | 第78-83页 |
| 二、国外马克思主义意识形态教育观的当代意义 | 第83-86页 |
| 第四章 当代中国马克思主义意识形态教育观 | 第86-117页 |
| 第一节 毛泽东的意识形态教育观 | 第86-98页 |
| 一、意识形态教育必须坚持宣传和整顿相结合 | 第86-89页 |
| 二、无产阶级政治意识形态的历史自觉 | 第89-91页 |
| 三、“文化大革命”背景下意识形态教育的曲折发展 | 第91-94页 |
| 四、毛泽东意识形态教育观的评价 | 第94-98页 |
| 第二节 中国特色社会主义理论体系中的意识形态教育观 | 第98-109页 |
| 一、解放思想是意识形态教育的首要前提 | 第98-99页 |
| 二、“四个坚持”基础上的价值观认同 | 第99-101页 |
| 三、意识形态教育必须服务于社会主义市场经济 | 第101-103页 |
| 四、意识形态教育的和谐观 | 第103-106页 |
| 五、社会主义核心价值体系是意识形态教育的基石 | 第106-109页 |
| 第三节 当代中国马克思主义的意识形态教育观的总体原则 | 第109-117页 |
| 一、坚持马克思主义在意识形态教育中的指导地位 | 第109-111页 |
| 二、坚持中国共产党在意识形态教育中的领导地位 | 第111-113页 |
| 三、坚持人民群众在意识形态教育中的主体地位 | 第113-115页 |
| 四、坚持先进文化在意识形态教育中的引领地位 | 第115-117页 |
| 第五章 当代中国主流意识形态教育的方法与路径 | 第117-149页 |
| 第一节 当代中国主流意识形态教育及其总体状况 | 第117-129页 |
| 一、主流意识形态教育及大众认同 | 第117-121页 |
| 二、主流意识形态教育的复杂局面 | 第121-125页 |
| 三、主流意识形态教育成败得失的主要原因 | 第125-129页 |
| 第二节 当代中国主流意识形态教育面临的环境 | 第129-133页 |
| 一、全球化背景下主流意识形态教育的国际环境 | 第129-131页 |
| 二、全球化背景下主流意识形态教育的国内环境 | 第131-133页 |
| 第三节 当代中国主流意识形态教育的方法 | 第133-140页 |
| 一、辩证的方法 | 第133-135页 |
| 二、注入式与启发式相结合的方法 | 第135-136页 |
| 三、情境教育法 | 第136-138页 |
| 四、榜样示范法 | 第138-140页 |
| 第四节 当代中国主流意识形态教育的实现路径 | 第140-149页 |
| 一、加强意识形态的政治话语宣传 | 第140-143页 |
| 二、注重意识形态的经济利益基础 | 第143-145页 |
| 三、丰富意识形态教育的文化内容 | 第145-146页 |
| 四、创新意识形态教育的活动载体 | 第146-149页 |
| 结束语 | 第149-150页 |
| 参考文献 | 第150-160页 |
| 致谢 | 第160-161页 |
| 攻读博士学位期间科研成果 | 第161页 |
