| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| (一) 选题的目的和意义 | 第7-8页 |
| (二) 研究现状分析 | 第8-9页 |
| (三) 研究的内容与方法 | 第9-11页 |
| 一、陶行知科学教育思想的形成条件 | 第11-15页 |
| (一) 国际背景 | 第11-12页 |
| (二) 国内背景 | 第12-13页 |
| (三) 学术历程 | 第13-15页 |
| 二、陶行知科学教育思想的产生和发展过程 | 第15-20页 |
| (一) "舍科学无由"——科学教育思想的萌芽时期 | 第15-16页 |
| (二) "造就科学的中国,责任是在小学教师"——科学教育思想的形成时期 | 第16-17页 |
| (三) "科学下嫁"——科学教育思想的发展时期 | 第17-18页 |
| (四) "培养科学天才之幼苗"——科学教育思想的成熟时期 | 第18-20页 |
| 三、陶行知科学教育思想的主要观点 | 第20-31页 |
| (一) 科学教育的价值——造就科学的孩子,方能造就科学的中国 | 第20-22页 |
| 1、社会价值 | 第20-21页 |
| 2、个人价值 | 第21-22页 |
| (二) 科学教育的重点对象——从科学的嫩芽开始,造就科学的"小儿童" | 第22-23页 |
| 1、确定科学教育的重点对象 | 第22页 |
| 2、思想探源 | 第22-23页 |
| (三) 科学教育的内容——大自然,大社会,贴近生活而不精微 | 第23-24页 |
| 1、科学不是"很高深很精微的学问",教育内容要贴近儿童的生活 | 第23页 |
| 2、科学教育的内容不仅指自然科学知识,还包括社会科学知识 | 第23-24页 |
| 3、陶行知的的科学教育思想是在其生活教育思想的基础上形成的 | 第24页 |
| (四) 科学教育的方法——玩科学把戏,做科学实验 | 第24-26页 |
| 1、科学教育方法的实验化 | 第24-25页 |
| 2、科学教育方法的游戏化 | 第25-26页 |
| (五) 科学教育的主体——造成科学的孩子,教师和父母都要有所帮助 | 第26-28页 |
| 1、教师要具有"科学头脑" | 第26-27页 |
| 2、父母要向科学家的家长努力 | 第27-28页 |
| (六) 科学教育的资源——开辟新路径、自造新仪器 | 第28-29页 |
| 1、要想做个科学的教师,就要开辟新路径,创造新材料 | 第28页 |
| 2、要想做个科学的孩子,必得自造仪器,追求自然小姐 | 第28-29页 |
| (七) 科学道德教育观——科学该做养人保人的工具,而非杀人害人的凶器. | 第29-31页 |
| 1、强调科学道德教育的重要性 | 第29页 |
| 2、全面的科学德育观 | 第29-31页 |
| 四、陶行知科学教育思想的启示 | 第31-35页 |
| (一) 应重视和提高科学教育的地位 | 第31页 |
| (二) 要加强小学科学教育 | 第31-32页 |
| (三) 应促进科学教育资源的重新定位 | 第32-33页 |
| (四) 必须关注儿童科学道德的养成 | 第33-34页 |
| (五) 应重视父母的科学启蒙价值 | 第34-35页 |
| 小结 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
