| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第6-12页 |
| (一) 研究缘起 | 第6-7页 |
| 1. 我国课程制度建设的必然要求 | 第6页 |
| 2. 课程标准研究进一步深化要求 | 第6-7页 |
| 3. 制度文化:课程标准研究的新视野 | 第7页 |
| (二) 研究现状 | 第7-10页 |
| 1. 相关研究 | 第7-10页 |
| 2. 直接研究 | 第10页 |
| (三) 研究的意义 | 第10-11页 |
| (四) 研究的方法与思路 | 第11-12页 |
| 一、课程标准研制的制度文化内涵 | 第12-18页 |
| (一) 制度:规则体系 | 第12-15页 |
| 1. 语义分析:制度是“限制”、“规约” | 第12-13页 |
| 2. 学理分析:制度是集体行动的规则体系 | 第13-15页 |
| (二) 制度文化:规范性文化 | 第15-16页 |
| (三) 课程标准研制的制度文化:课程标准研制的规范体系 | 第16-18页 |
| 二、我国基础教育课程标准研制的制度背景 | 第18-22页 |
| (一) 宏观背景——我国集权型的教育行政体制 | 第18-20页 |
| (二) 微观背景——我国的三级课程开发制度 | 第20-22页 |
| 三、我国基础教育课程标准研制的制度文化特点与问题 | 第22-33页 |
| (一) 我国基础教育课程标准研制的非正式制度文化特点与问题 | 第22-27页 |
| 1. 课程标准研制的意识形态与价值观分析 | 第23-24页 |
| 2. 课程标准研制的思维方式与习惯分析 | 第24-26页 |
| 3. 社会传统对课程标准研制的影响 | 第26-27页 |
| (二) 我国基础教育课程标准研制的正式制度特点与问题 | 第27-31页 |
| 1. 我国基础教育课程标准研制制度的整体特点:国定制 | 第27-28页 |
| 2. 我国基础教育课程标准研制主体的结构上的制度保障缺失 | 第28-30页 |
| 3. 课程标准研制的组织、运作制度问题 | 第30-31页 |
| (三) 我国基础教育课程标准研制在制度实施机制上的特点与问题 | 第31-33页 |
| 1. 课程标准研制评价机制的缺失 | 第31-32页 |
| 2. 课程标准研制责任承担机制的缺失 | 第32-33页 |
| 四、我国基础教育课程标准研制的制度文化创新 | 第33-41页 |
| (一) 我国基础教育课程标准研制制度文化创新的理论基础 | 第33-37页 |
| 1. 课程标准研制的制度创新:课程标准科学研制的必由之路 | 第33-34页 |
| 2. 课程标准研制的制度创新的原则和方式 | 第34-37页 |
| (二) 我国基础教育课程标准研制的制度文化创新 | 第37-41页 |
| 1. 非正式制度创新 | 第37-39页 |
| 2. 正式制度创新 | 第39-40页 |
| 3. 制度实施机制创新 | 第40-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 后记 | 第45页 |
