| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第12-36页 |
| 1 亲师互动的溯源 | 第12-18页 |
| ·国外亲师互动的演变 | 第12页 |
| ·国内亲师互动的演变 | 第12-13页 |
| ·亲师互动的理论基础 | 第13-18页 |
| 2 亲师互动的概念 | 第18-21页 |
| ·互动的概念 | 第18-20页 |
| ·亲师互动(Parent-Teacher Interaction) 的概念 | 第20-21页 |
| 3 亲师互动的特点 | 第21-22页 |
| 4 亲师互动研究的必要性 | 第22-24页 |
| ·人的发展的需要 | 第22-23页 |
| ·教育现实的需要 | 第23页 |
| ·心理学等学科发展的需要 | 第23-24页 |
| 5 亲师互动的研究成果 | 第24-36页 |
| ·主要范式的研究 | 第24页 |
| ·亲师互动的模式 | 第24-26页 |
| ·亲师互动的类型与形式 | 第26-28页 |
| ·对亲师互动的测量 | 第28页 |
| ·亲师互动的相关因素 | 第28-31页 |
| ·亲师互动与学生成长 | 第31-36页 |
| 第二部分 问题提出与研究设计 | 第36-41页 |
| 1 以往研究存在的问题 | 第36-37页 |
| ·亲师互动研究的系统性问题 | 第36页 |
| ·亲师互动的测量 | 第36-37页 |
| ·亲师互动的操作定义 | 第36页 |
| ·亲师互动评价工具的问题 | 第36-37页 |
| ·亲师互动研究的方法问题 | 第37页 |
| ·亲师互动研究的内容问题 | 第37页 |
| 2 本研究拟探讨的主要问题 | 第37-38页 |
| ·关于亲师互动的测量工具（家长版和教师版） | 第37-38页 |
| ·亲师互动现状分析 | 第38页 |
| ·亲师互动对学生心理发展的影响 | 第38页 |
| ·关于亲师互动能力的训练 | 第38页 |
| 3 研究意义 | 第38-40页 |
| ·理论意义 | 第38-39页 |
| ·实践意义 | 第39-40页 |
| 4 本研究的创新之处 | 第40-41页 |
| 第三部分 实证研究 | 第41-93页 |
| 研究一 亲师互动评价问卷的编制 | 第41-62页 |
| 1 研究目的 | 第41页 |
| 2 研究假设 | 第41页 |
| 3 亲师互动评价问卷（家长版）的编制 | 第41-49页 |
| ·被试 | 第41-43页 |
| ·《亲师互动评价问卷（家长版）》项目收集 | 第43-44页 |
| ·查阅文献 | 第43页 |
| ·编制亲师互动评价问卷（家长版） | 第43-44页 |
| ·开放问卷 | 第43页 |
| ·访谈 | 第43-44页 |
| ·编制《亲师互动评价问卷（家长版）》初测问卷 | 第44页 |
| ·结果和分析 | 第44-49页 |
| ·亲师互动期望结果与分析 | 第44-45页 |
| ·亲师互动家长访谈结果 | 第45-46页 |
| ·初测问卷结果与分析 | 第46-47页 |
| ·初测问卷项目分析结果 | 第46-47页 |
| ·内部一致性信度分析 | 第47页 |
| ·正式问卷结果分析 | 第47-49页 |
| ·正式问卷结构效度检验 | 第47-48页 |
| ·正式问卷信度分析 | 第48-49页 |
| 4 《亲师互动评价问卷（教师版）》的编制 | 第49-55页 |
| ·被试 | 第49-50页 |
| ·《亲师互动评价问卷（教师版）》项目收集 | 第50-51页 |
| ·编制《亲师互动评价问卷（教师版）》初测问卷 | 第50-51页 |
| ·结果与分析 | 第51-55页 |
| ·亲师互动期望分析结果 | 第51页 |
| ·教师亲师互动访谈结果 | 第51-52页 |
| ·初测《亲师互动评价问卷（教师版）》 | 第52-53页 |
| ·初测问卷项目分析结果 | 第52-53页 |
| ·内部一致性信度分析结果 | 第53页 |
| ·正式问卷结果分析 | 第53-55页 |
| ·正式问卷结构效度检验 | 第53-54页 |
| ·正式问卷信度分析 | 第54-55页 |
| 5 亲师互动基本现状分析 | 第55-58页 |
| ·被试 | 第55页 |
| ·工具 | 第55页 |
| ·实施程序 | 第55页 |
| ·数据处理 | 第55页 |
| ·结果与分析 | 第55-58页 |
| ·家长亲师互动整体水平分析 | 第55-56页 |
| ·家长亲师互动性别差异分析 | 第56-57页 |
| ·家长亲师互动的文化程度的差异 | 第57-58页 |
| 6 讨论 | 第58-61页 |
| ·亲师互动评价问卷维度结构 | 第58-59页 |
| ·亲师互动评价问卷的信度和效度分析 | 第59-60页 |
| ·结构效度 | 第59页 |
| ·信度 | 第59-60页 |
| ·亲师互动现状分析 | 第60-61页 |
| ·亲师互动家长和教师整体状态分析 | 第60页 |
| ·亲师互动性别特征分析 | 第60-61页 |
| ·亲师互动文化程度特征分析 | 第61页 |
| 7 结论 | 第61-62页 |
| 研究二 亲师互动与学生心理健康、学习品质的关系 | 第62-71页 |
| 1 研究目的 | 第62页 |
| 2 研究假设 | 第62页 |
| 3 研究方法 | 第62页 |
| ·被试 | 第62页 |
| ·工具 | 第62页 |
| ·数据处理 | 第62页 |
| 4 研究结果与分析 | 第62-68页 |
| ·《中学生心理健康问卷》信度检验 | 第62-63页 |
| ·《学生学习品质问卷》信度检验 | 第63-64页 |
| ·家长亲师互动对学生的影响 | 第64-66页 |
| ·家长亲师互动路径系数检验 | 第64-66页 |
| ·家长亲师互动与心理健康和学习品质模型整体拟合指数分析 | 第66页 |
| ·教师亲师互动对学生的影响关系 | 第66-68页 |
| ·教师亲师互动路径系数检验 | 第66-68页 |
| 5 讨论 | 第68-70页 |
| ·《学生心理健康》和《学生学习品质》两问卷的信度检验 | 第68页 |
| ·家长亲师互动对学生心理健康和学习品质影响 | 第68-69页 |
| ·家长认知互动对学生心理健康和学习品质的影响 | 第68-69页 |
| ·家长亲师互动情感因素对学生心理健康和学习品质的影响 | 第69页 |
| ·家长亲师互动策略因素对学生心理健康和学习品质的影响 | 第69页 |
| ·家长亲师互动与心理健康和学习品质模型整体拟合指数分析 | 第69页 |
| ·教师亲师互动对学生心理健康和学习品质影响 | 第69-70页 |
| ·教师亲师互动认知因素对学生心理健康和学习品质影响 | 第69-70页 |
| ·教师亲师互动情感因素对学生心理健康和学习品质影响 | 第70页 |
| ·教师亲师互动策略因素对学生心理健康和学习品质影响 | 第70页 |
| 6 结论 | 第70-71页 |
| 研究三 亲师互动训练对学生学习品质和心理健康的作用 | 第71-93页 |
| 1 研究目的 | 第71页 |
| 2 研究假设 | 第71页 |
| 3 研究方法 | 第71-76页 |
| ·被试 | 第71-72页 |
| ·测量 | 第72-74页 |
| ·前测 | 第72-73页 |
| ·后测 | 第73页 |
| ·训练过程中的效果评价 | 第73-74页 |
| ·亲师互动训练方案 | 第74-75页 |
| ·研究程序 | 第75-76页 |
| ·前测 | 第75页 |
| ·干预阶段 | 第75页 |
| ·后测 | 第75-76页 |
| ·统计方法 | 第76页 |
| 4 研究结果与分析 | 第76-83页 |
| ·实验班和控制班家长亲师互动过程监控前后测得分对比 | 第76页 |
| ·实验班和控制班在家长亲师互动评价上的得分比较 | 第76-77页 |
| ·实验班和控制班学生心理健康比较 | 第77-78页 |
| ·实验班和控制班学生学习品质比较 | 第78-80页 |
| ·实验班和控制班学生对家长的评价 | 第80-81页 |
| ·实验班和控制班学生对班主任的评价 | 第81-82页 |
| ·实验班和控制班家长对学生的评价 | 第82-83页 |
| 5 讨论 | 第83-92页 |
| ·关于《亲师互动训练方案》效果定量评价 | 第83-85页 |
| ·关于训练方案效果定性评价 | 第85-92页 |
| ·激发动机—自愿支持 | 第86-88页 |
| ·调控行为—自愿支持 | 第88-89页 |
| ·检查-反馈-演练 | 第89-90页 |
| ·家庭作业 | 第90-92页 |
| 6 小结 | 第92-93页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第93-102页 |
| 1 关于亲师互动评价工具的可靠性和有效性 | 第93-94页 |
| 2 关于亲师互动与学生心理健康和学习品质的关系 | 第94-95页 |
| 3 对《亲师互动训练方案》的思考 | 第95-98页 |
| 4 关于青少年教育的生态化思考 | 第98-100页 |
| 5 有待进一步研究的问题 | 第100-102页 |
| 第五部分 研究结论 | 第102-103页 |
| 参考文献 | 第103-108页 |
| 附录 | 第108-115页 |
| 后记 | 第115页 |
