| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 语感的本质与特征 | 第10-15页 |
| 一、语感的本质 | 第10-12页 |
| (一) 语感之“语”是言语而非语言 | 第11页 |
| (二) 语感之“感”是基于主体感受的一种直觉同化 | 第11-12页 |
| 二、语感的特征 | 第12-15页 |
| (一) 语感的直觉性 | 第12-13页 |
| (二) 语感的个体性 | 第13页 |
| (三) 语感的养成性 | 第13-14页 |
| (四) 语感的综合性 | 第14-15页 |
| 第二章 语感学习的理论探讨 | 第15-24页 |
| 一、语感学习的心理机制 | 第15-16页 |
| 二、语感学习的基本方式 | 第16-19页 |
| (一) 内隐学习 | 第16-17页 |
| (二) 外显学习 | 第17页 |
| (三) 内隐学习与外显学习的关系 | 第17-19页 |
| 三、影响语感学习的因素 | 第19-24页 |
| (一) 影响学生语感学习的内部因素 | 第19-22页 |
| (二) 影响学生语感学习的外部因素 | 第22-24页 |
| 第三章 语感培养的意义与原则 | 第24-29页 |
| 一、语感培养的意义 | 第24-26页 |
| (一) 语感培养可以有效地彰显汉语言文字的特点 | 第24-25页 |
| (二) 语感培养有利于实现工具性和人文性的统一 | 第25页 |
| (三) 语感培养是深化语文课程改革，提高学生语文素养的关键 | 第25-26页 |
| 二、语感培养的原则 | 第26-29页 |
| (一) 主体性原则 | 第26-27页 |
| (二) 整体性原则 | 第27页 |
| (三) 实践性原则 | 第27-28页 |
| (四) 开放性原则 | 第28-29页 |
| 第四章 语感培养的途径及方法 | 第29-46页 |
| 一、注重言语积累，夯实语感培养的基础 | 第29-33页 |
| (一) 多读 | 第29-31页 |
| (二) 多听 | 第31页 |
| (三) 多说 | 第31-32页 |
| (四) 多写 | 第32-33页 |
| 二、强化言语训练，提高语感培养的层次 | 第33-41页 |
| (一) 言语训练的步骤 | 第33-36页 |
| (二) 教学案例与分析 | 第36-41页 |
| 三、优化语言环境，营造语感培养的氛围 | 第41-46页 |
| (一) 校内语言环境的优化 | 第41-44页 |
| (二) 校外语言环境的优化 | 第44-46页 |
| 第五章 相关问题探讨 | 第46-51页 |
| 一、关于语感教学评价问题的探讨 | 第46-48页 |
| (一) 重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 | 第46页 |
| (二) 强调主动参与，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 | 第46-47页 |
| (三) 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化 | 第47页 |
| (四) 注重过程，形成性评价与终结性评价相结合，实现评价重心的转移 | 第47-48页 |
| 二、关于语感教材编制问题的探讨 | 第48-51页 |
| (一) 教材编写应由陈述性知识为主向程序性知识为主转变 | 第48页 |
| (二) 教材编写应由文体循环向能级递进转变 | 第48页 |
| (三) 教材编写要选用恰当的例文 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附:本人在读期间发表科研论文、论著及获奖情况一览表 | 第56页 |
