| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 导论 | 第8-9页 |
| 一、情感态度价值观目标的概述 | 第9-22页 |
| (一) 情感态度价值观目标的涵义 | 第9-14页 |
| 1. 情感的内涵 | 第9-11页 |
| 2. 态度的内涵 | 第11-12页 |
| 3. 价值观的内涵 | 第12-13页 |
| 4. 情感、态度、价值观三者间的关系 | 第13-14页 |
| (二) 关于情感态度价值观目标的分类 | 第14-18页 |
| 1. 布卢姆的情感目标分类理论 | 第14-16页 |
| 2. 加涅的学习结果分类系统 | 第16-17页 |
| 3. 我国的情感态度价值观目标的分类 | 第17-18页 |
| (三) 情感态度价值观目标的重要意义 | 第18-22页 |
| 1. 符合世界教育发展的大趋势 | 第19页 |
| 2. 符合我国课程改革的核心理念 | 第19页 |
| 3. 有利于落实教育中的人文关怀 | 第19-20页 |
| 4. 情感教育和知识、能力的培养构成教育的整体目标 | 第20-22页 |
| 二、小学语文情感态度价值观目标的有关问题分析 | 第22-31页 |
| (一) 小学语文情感态度价值观目标的意义 | 第22页 |
| (二) 小学语文情感态度价值观目标的具体内容分析 | 第22-27页 |
| 1. 情感目标 | 第22-24页 |
| 2. 态度目标 | 第24-25页 |
| 3. 价值观目标 | 第25-27页 |
| (三) 小学语文课程标准中情感态度价值观目标的解读 | 第27-31页 |
| 1. 语文课程标准非常重视情感态度价值观目标 | 第27-28页 |
| 2. 语文课程标准的阶段目标也突出了情感态度价值观目标 | 第28-31页 |
| 三、小学语文情感态度价值观目标的设计 | 第31-47页 |
| (一) 了解小学生情感发展的特点 | 第31-34页 |
| 1. 情感发展的特点 | 第32页 |
| 2. 小学生高级情感的发展特点 | 第32-34页 |
| (二) 认识小学语文学科的特点 | 第34页 |
| 1. 基础性 | 第34页 |
| 2. 人文性 | 第34页 |
| 3. 工具性 | 第34页 |
| (三) 挖掘语文教材的情感因素 | 第34-37页 |
| 1. 探寻显性情感因素 | 第36页 |
| 2. 挖掘隐性情感因素 | 第36-37页 |
| (四) 把握教育的价值取向设计目标 | 第37-39页 |
| 1. 合理把握价值取向的案例 | 第38页 |
| 2. 曲解文章本意的案例 | 第38-39页 |
| (五) 情感态度价值观目标的陈述 | 第39-45页 |
| 1. 选择语文情感态度价值观教学目标的内容框架 | 第39-41页 |
| 2. 小学语文情感态度价值观教学目标的陈述 | 第41-45页 |
| (六) 情感态度价值观目标设计实例 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 后记 | 第50页 |
