| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 序言 | 第7-11页 |
| 一、选题及意义 | 第7-8页 |
| 二、概念界定 | 第8-9页 |
| 三、内容概略 | 第9-10页 |
| 四、研究方法 | 第10-11页 |
| 第一章 职业教育核心技能课程的基本概念 | 第11-20页 |
| 第一节 职业教育课程的基本概念 | 第11-16页 |
| 一、课程涵义 | 第11-14页 |
| 二、职业教育课程的涵义 | 第14-16页 |
| 第二节 职业教育核心技能课程的基本概念和特点 | 第16-20页 |
| 一、职业教育核心技能课程的基本概念 | 第16-18页 |
| 二、职业教育核心技能课程的基本特点 | 第18-20页 |
| 第二章 职业教育核心技能课程开发的理论基础 | 第20-36页 |
| 第一节 人的全面发展理论 | 第20-24页 |
| 一、人的全面发展的基本内涵 | 第20-21页 |
| 二、人的全面发展理论的基本观点 | 第21-22页 |
| 三、全面、可持续发展: 职业教育的必然选择 | 第22-24页 |
| 第二节 技术的本质观 | 第24-30页 |
| 一、技术的本质 | 第25-27页 |
| 二、技术本质观对职业教育核心技能课程的影响 | 第27-30页 |
| 第三节 建构主义学习理论 | 第30-33页 |
| 一、建构主义理论的主要观点 | 第30-32页 |
| 二、建构主义理论对职业教育课程的影响 | 第32-33页 |
| 第四节 课程开发的逻辑基础 | 第33-36页 |
| 一、目标模式 | 第33-35页 |
| 二、动态的课程模式 | 第35-36页 |
| 第三章 职业教育核心技能课程的课程研制与开发 | 第36-48页 |
| 第一节 坚持就业导向、能力本位兼顾的课程观 | 第36-39页 |
| 一、就业为导向的课程观 | 第36-37页 |
| 二、坚持就业导向、能力本位兼顾的综合职业能力课程观 | 第37-39页 |
| 第二节 职业教育核心技能课程开发的原则 | 第39-41页 |
| 一、课程目标具体化原则 | 第39页 |
| 二、灵活性原则 | 第39页 |
| 三、衔接性原则 | 第39-40页 |
| 四、课程文件形式多样化原则 | 第40页 |
| 五、适时评价的原则 | 第40页 |
| 六、参与对象全员化原则 | 第40页 |
| 七、调查研究全面化原则 | 第40-41页 |
| 第三节 职业教育核心技能课程的分析 | 第41-43页 |
| 一、职业核心技能分析 | 第41-42页 |
| 二、教学分析 | 第42-43页 |
| 第四节 职业教育核心技能课程的设计 | 第43-48页 |
| 一、概述 | 第43-44页 |
| 二、教学计划的设计 | 第44-45页 |
| 三、教学大纲(课程大纲、课程标准)的设计 | 第45-46页 |
| 四、课程内容的设计 | 第46-48页 |
| 第四章 职业教育核心技能课程的实施与评价 | 第48-54页 |
| 第一节 职业教育核心技能课程的实施 | 第48-51页 |
| 一、师资方面——培养“复合型”教师 | 第48-49页 |
| 二、教学方面——理论课和活动课相结合 | 第49-51页 |
| 三、学生实践——零距离进行情景教学 | 第51页 |
| 第二节 职业教育核心技能课程的评价 | 第51-54页 |
| 一、目标评价 | 第51-52页 |
| 二、过程评价 | 第52页 |
| 三、结果评价 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |