| 内容提要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一、问题的提出 | 第10-14页 |
| (一) 关于散文 | 第10页 |
| (二) 研究散文的"形散神聚"对于散文教学的意义 | 第10-14页 |
| 1、散文教学现状 | 第10-11页 |
| (1) "务实"的利用 | 第10-11页 |
| (2) 教条的分析 | 第11页 |
| (3) 片面的理解 | 第11页 |
| (4) 主体的忽略 | 第11页 |
| 2、散文的"形散神聚"的特征 | 第11-12页 |
| (1) 散文的"形""神"之辨 | 第11-12页 |
| (2) "形散神聚"及其在散文中的表现 | 第12页 |
| 3、抓住散文"形散神聚"的基本特征进行散文教学的意义 | 第12-14页 |
| (1) 可把握散文的完整性 | 第12-13页 |
| (2) 可把握散文的特殊性 | 第13页 |
| (3) 可把握散文的主体情感性 | 第13-14页 |
| 二、围绕散文"形散神聚"的基本特征进行散文教学的依据 | 第14-19页 |
| (一) 新课标的要求 | 第14页 |
| (二) 散文"形散神聚"的特征及其在语文教学中的优势 | 第14-19页 |
| 1、取材广泛 | 第15-16页 |
| 2、形式灵活 | 第16-19页 |
| (1) 对话语境的自由亲切 | 第16-17页 |
| (2) 结构形式的灵活自然 | 第17页 |
| (3) 意境营造的散漫通俗 | 第17-18页 |
| (4) 语言形式的变化多样 | 第18-19页 |
| 3、散而不乱 | 第19页 |
| 三、如何在散文教学中体现散文的"形散神聚"的特点 | 第19-28页 |
| (一) 散文教学中如何通过"形"把握散文的"神" | 第19-26页 |
| 1、以"形"悟"神"的两点要求 | 第19-21页 |
| (1) 抓"文眼",把握结构主旨 | 第19-20页 |
| (2) 重体验,领悟文中情思 | 第20-21页 |
| 2、以"形"悟"神"在散文教学中的具体实施 | 第21-26页 |
| (1) 记叙性散文 | 第21-23页 |
| A、记叙性散文教学与小说、戏剧教学的比较 | 第21-22页 |
| B、记叙性散文的教学模式:整合片段,分析写法,凸现主旨 | 第22-23页 |
| (2) 抒情性散文 | 第23-25页 |
| A、抒情性散文教学与诗歌教学的比较 | 第23-24页 |
| B、抒情性散文的教学模式 | 第24-25页 |
| 抓住景物,体会感情,领会中心 | 第24-25页 |
| 紧扣特征,剖析情理,开拓思维 | 第25页 |
| (3) 议论性散文 | 第25-26页 |
| A、议论性散文教学与议论文教学的比较 | 第25页 |
| B、议论性散文的教学模式:理解形象,深入挖掘,把握思想 | 第25-26页 |
| (二) 指导学生通过散文的"形"去表现散文的"神" | 第26-28页 |
| 1、诱发感情 | 第27页 |
| 2、展开联想和想象 | 第27-28页 |
| 3、选材、组材 | 第28页 |
| 4、注入感情 | 第28页 |
| 5、语言表达 | 第28页 |
| 四、教学案例分析 | 第28-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 注释 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 后记 | 第38-39页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第39页 |
