| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-14页 |
| 导论 | 第14-42页 |
| 第一节 问题的提出 | 第14-22页 |
| 一、我国当前职业伦理不良的主要表现 | 第14-18页 |
| 二、我国职业伦理不良现象的教育原因探析 | 第18-20页 |
| 三、走出职业伦理困境的选择 | 第20-22页 |
| 第二节 研究现状 | 第22-29页 |
| 一、国外职业伦理教育研究现状 | 第22-24页 |
| 二、我国职业伦理教育研究现状 | 第24-29页 |
| 第三节 核心概念解析 | 第29-38页 |
| 一、职业伦理 | 第29-32页 |
| 二、职业伦理教育 | 第32-34页 |
| 三、文化 | 第34-38页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第38-42页 |
| 一、研究对象、内容和目标 | 第38-39页 |
| 二、研究方法 | 第39-40页 |
| 三、论文写作思路 | 第40-42页 |
| 第一章 职业伦理教育模式及其有效性特征 | 第42-67页 |
| 第一节 职业伦理教育模式概述 | 第42-50页 |
| 一、“职业伦理教育模式”的界定 | 第42-43页 |
| 二、职业伦理教育模式的构成要素 | 第43-49页 |
| 三、职业伦理教育模式与德育模式之比较 | 第49-50页 |
| 第二节 职业伦理教育模式的有效性特征 | 第50-65页 |
| 一、有效教学的启发 | 第51-52页 |
| 二、学校效能研究的提示 | 第52-55页 |
| 三、近年来我国德育有效性研究 | 第55-56页 |
| 四、美国商业伦理教育的启示 | 第56-57页 |
| 五、企业伦理培训的经验 | 第57-58页 |
| 六、当代道德教育模式的借鉴 | 第58-60页 |
| 七、职业伦理教育有效模式及其特点 | 第60-65页 |
| 小结 | 第65-67页 |
| 第二章 我国现行职业伦理教育模式及其困境 | 第67-88页 |
| 第一节 智育化的职前伦理教育模式 | 第67-74页 |
| 一、假大空的职业伦理教育目标 | 第70-71页 |
| 二、陈旧落后的职业伦理教育内容 | 第71-72页 |
| 三、以灌输为主的职业伦理教育方 | 第72-73页 |
| 四、机械片面的职业伦理教育评价 | 第73-74页 |
| 第二节 行政化的职后伦理教育模式 | 第74-81页 |
| 一、居高不下的职业伦理教育目标 | 第75-76页 |
| 二、意识形态化的职业伦理教育内容 | 第76-78页 |
| 三、舆论宣传与行政推进的职业伦理教育方法 | 第78-79页 |
| 四、空疏无力的职业伦理教育评价 | 第79-81页 |
| 第三节 我国现行职业伦理教育模式低效成因与分析 | 第81-86页 |
| 一、模糊的职业伦理教育理念 | 第81-82页 |
| 二、科学理性和技术构造的困扰 | 第82-84页 |
| 三、革命传统和社会文化的影响 | 第84-86页 |
| 小结 | 第86-88页 |
| 第三章 探寻职业伦理教育有效模式的努力 | 第88-112页 |
| 第一节 对职业伦理教育有效模式的理论追寻 | 第88-94页 |
| 一、一般职业伦理教育理论模式 | 第88-91页 |
| 二、专业伦理教育理论模式 | 第91-94页 |
| 第二节 对职业伦理教育有效模式的实践探索 | 第94-100页 |
| 一、“三位一体”的专业价值与伦理教育模式 | 第94-96页 |
| 二、“现实问题研讨——学生主动参与”医学伦理教学模式 | 第96-97页 |
| 三、职业道德教学模式 | 第97-100页 |
| 第三节 职业伦理教育有效模式探寻的得失 | 第100-111页 |
| 一、缺少对职业伦理教育规律的把握 | 第101-105页 |
| 二、缺少对职业伦理教育环境的研究 | 第105-107页 |
| 三、缺少生涯教育的视野 | 第107-111页 |
| 小结 | 第111-112页 |
| 第四章 文化模式的提出:职业伦理教育有效模式之一 | 第112-134页 |
| 第一节 文化视域中的职业伦理教育 | 第112-116页 |
| 一、文化对职业伦理的影响 | 第112-114页 |
| 二、职业伦理教育是一种文化活动 | 第114-116页 |
| 第二节 职业伦理教育文化模式 | 第116-133页 |
| 一、职业伦理教育文化模式的概念 | 第117-119页 |
| 二、职业伦理教育文化模式的结构 | 第119-126页 |
| 三、职业伦理教育文化模式的特征 | 第126-129页 |
| 四、职业伦理教育文化模式的实践意义 | 第129-133页 |
| 小结 | 第133-134页 |
| 第五章 文化模式的建构与运行:职业伦理教育有效模式之二 | 第134-171页 |
| 第一节 学校文化建设:有效职业伦理教育的关键 | 第134-147页 |
| 一、树立先进的职业伦理教育理念 | 第135-139页 |
| 二、开发多元化的职业伦理课程 | 第139-143页 |
| 三、发展以专业精神为核心的教师文化 | 第143-144页 |
| 四、打造学校职业伦理教育管理文化 | 第144-147页 |
| 第二节 企业文化重塑:职业伦理教育的拓展 | 第147-160页 |
| 一、企业文化的职业伦理意义 | 第148-153页 |
| 二、建构突出职业伦理的企业文化 | 第153-160页 |
| 第三节 家庭文化:职业伦理教育的起点 | 第160-165页 |
| 一、家庭职业伦理教育价值观 | 第160页 |
| 二、家庭职业伦理教育内容 | 第160-162页 |
| 三、家庭职业伦理规约 | 第162页 |
| 四、家庭职业伦理教育环境与气氛 | 第162-163页 |
| 五、家庭职业伦理教育行为方式 | 第163-165页 |
| 第四节 文化整合:优化我国职业伦理教育的文化环境 | 第165-170页 |
| 小结 | 第170-171页 |
| 结语:关于职业伦理教育研究的断想 | 第171-176页 |
| 参考文献 | 第176-184页 |
| 后记 | 第184页 |