| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第7-17页 |
| ·背景 | 第7-9页 |
| ·文献综述 | 第9-16页 |
| ·关于情境教学内涵的研究 | 第9-10页 |
| ·情境教学思想的源起 | 第10-11页 |
| ·关于情境教学理论的研究 | 第11-12页 |
| ·关于情境教学实践的研究 | 第12-16页 |
| ·本研究所要解决的问题 | 第16页 |
| ·本研究的意义 | 第16-17页 |
| 2 研究的理论基础 | 第17-22页 |
| ·建构主义学习理论 | 第17页 |
| ·情境认知与学习理论 | 第17-18页 |
| ·情绪心理学基础 | 第18-19页 |
| ·情感教学心理学 | 第19-20页 |
| ·数学学习中的情感因素 | 第20-22页 |
| 3 研究的方法设计与实施 | 第22-32页 |
| ·调查研究方法 | 第22-25页 |
| ·实验研究方法 | 第25-32页 |
| ·微型情境教学实验 | 第25-27页 |
| ·单元情境教学实验 | 第27-32页 |
| 4 数学情境教学与初中生数学情感的调查研究 | 第32-46页 |
| ·调查结果与分析 | 第32-41页 |
| ·初中数学情境教学的基本情况 | 第32-33页 |
| ·初中生数学学习情感水平的基本情况 | 第33-36页 |
| ·数学情境教学与数学情感水平的回归分析 | 第36-41页 |
| ·讨论 | 第41-45页 |
| ·初中数学情境教学开展现状及学生对它的期望程度 | 第41-42页 |
| ·初中生数学情感总体发展水平及原因分析 | 第42-44页 |
| ·数学情境教学与情感水平的关系及对其的影响作用 | 第44-45页 |
| ·结论 | 第45-46页 |
| 5 微型情境教学实验研究 | 第46-52页 |
| ·实验结果与分析 | 第46-48页 |
| ·实验前后学生数学课堂情感的频数统计分析 | 第46-47页 |
| ·学生数学课堂情感状况前、后测的差异比较 | 第47-48页 |
| ·讨论 | 第48-51页 |
| ·实验前、后学生倾向性维度情况的原因分析 | 第48-50页 |
| ·实验前、后学生移情性维度情况的原因分析 | 第50页 |
| ·实验前、后学生整体性维度情况的原因分析 | 第50-51页 |
| ·结论 | 第51-52页 |
| 6 单元情境教学实验研究 | 第52-60页 |
| ·实验结果与分析 | 第52-55页 |
| ·实验班与对照班学生数学情感水平差异的纵横比较 | 第52-53页 |
| ·实验班不同层次学生情感水平差异的横向比较 | 第53-54页 |
| ·两班不同层次学生数学情感水平差异的纵向比较 | 第54-55页 |
| ·讨论 | 第55-59页 |
| ·数学情境教学能显著提高学生数学情感的总体水平 | 第55-56页 |
| ·情境教学更有助于数学兴趣的培养和良好情感的体验 | 第56-57页 |
| ·情境教学能不同程度地提高优、中、差生的情感水平 | 第57-59页 |
| ·结论 | 第59页 |
| ·本实验存在的问题 | 第59-60页 |
| 7 思考 | 第60-66页 |
| 8 结束语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录1 初中数学情境教学现状与初中生数学情感现状的调查问卷 | 第70-75页 |
| 附录2 数学课堂情感调查问卷（前、后测） | 第75-77页 |
| 附录3 部分实验教案 | 第77-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第84页 |