| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-5页 |
| 引言 | 第5-9页 |
| 一、课题提出的背景 | 第5-6页 |
| 二、课题的提出 | 第6-8页 |
| 三、研究的内容和方法 | 第8-9页 |
| 第一章 上海中学创造·实践·服务课程的发展概况 | 第9-12页 |
| 一、创造·实践·服务课程的内涵 | 第9页 |
| 二、从初步设想到逐步完善的三个阶段 | 第9-12页 |
| 第二章 上海中学创造·实践·服务课程实施方案的制定 | 第12-18页 |
| 一、制定实施方案的依据 | 第12-14页 |
| 依据一、实现德育的个体性功能与社会性功能的统一 | 第12-13页 |
| 依据二、多元智能理论的运用 | 第13页 |
| 依据三、向生活德育回归 | 第13-14页 |
| 二、制定创造、实践、服务课程方案 | 第14-18页 |
| 第三章 开展创造·实践·服务课程的案例 | 第18-32页 |
| 案例一:让我们共同成材—向西部同龄人赠书活动 | 第18-24页 |
| 案例二:延中绿地植树护绿活动 | 第24-26页 |
| 案例三:“岁月车痕”影展 | 第26-27页 |
| 案例四:关注爱滋孤儿 | 第27-30页 |
| 案例五:上海市无障碍环境的调查与思考 | 第30-31页 |
| 案例六:走进无声的世界——一次与聋哑学生的联谊活动 | 第31-32页 |
| 第四章 创造·实践·服务课程的实施效果 | 第32-37页 |
| 一、学生参与的积极性与创造性不断提高 | 第32-33页 |
| 二、活动规模正倾向于由班级走向年级，由学校走向社区 | 第33-34页 |
| 三、学生的创造性思维品质与创造性人格得到了发展 | 第34-35页 |
| 四、学生的人际智能得到了发展 | 第35-36页 |
| 五、增强了学生的时代意识与社会责任感 | 第36页 |
| 六、资优生思想道德可持续发展的试金石——CPS课程在大学的延伸 | 第36-37页 |
| 第五章 对创造·实践·服务课程的进一步思考 | 第37-41页 |
| 一、要进一步发挥指导老师的引导价值 | 第37-38页 |
| 二、引导学生正确对待 CPS课程，鼓励他们在创造与服务的结合点上付出更多的努力 | 第38页 |
| 三、完善学校的管理措施，保障学生的活动成功 | 第38-40页 |
| 四、完善评价系统 | 第40-41页 |
| 后记 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 调查问卷 | 第46-48页 |
| 论文独创性声明 | 第48页 |
| 论文使用授权声明 | 第48-49页 |
