| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-11页 |
| ·时代的要求 | 第9页 |
| ·英语学科教育改革的需要 | 第9-11页 |
| 第二章 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| ·国外对合作学习的研究 | 第11-12页 |
| ·国内对合作学习的研究 | 第12-14页 |
| 第三章 合作学习理论概述 | 第14-21页 |
| ·合作学习的理论基础 | 第14-17页 |
| ·人本主义心理学 | 第14页 |
| ·建构主义理论 | 第14-15页 |
| ·社会互赖理论 | 第15-16页 |
| ·认知发展理论 | 第16页 |
| ·交际法理论 | 第16-17页 |
| ·合作学习的定义 | 第17-18页 |
| ·合作学习的特征 | 第18页 |
| ·合作学习的基本要素 | 第18-19页 |
| ·积极的相互依赖 | 第18页 |
| ·面对面的相互促进作用 | 第18-19页 |
| ·个人责任 | 第19页 |
| ·社会交往技能和小组合作技能 | 第19页 |
| ·小组内部的自我评价 | 第19页 |
| ·合作学习拟达到的目标 | 第19-21页 |
| 第四章 小组合作学习在初中英语课堂中应用的条件 | 第21-26页 |
| ·英语学科的特点和英语学习的特点 | 第21-22页 |
| ·英语学科特点 | 第21页 |
| ·英语学习的特征 | 第21-22页 |
| ·初中阶段英语学习两级分化加大 | 第22页 |
| ·初中英语教学的现状和学科改革的要求 | 第22-24页 |
| ·初中生心理特点和思维特点 | 第24-25页 |
| ·初中英语教材特点 | 第25-26页 |
| 第五章 课堂小组合作学习的组织实施 | 第26-41页 |
| ·开展小组合作学习的实施策略 | 第26-29页 |
| ·科学分组，各尽所能 | 第26页 |
| ·明确目标和分工 | 第26-27页 |
| ·布置适度的任务 | 第27页 |
| ·授予特殊的合作技巧 | 第27-28页 |
| ·建立小组竞争机制，激发学生的参于兴趣 | 第28页 |
| ·选好组长,发挥引领作用 | 第28-29页 |
| ·合作学习小组中的教师作用 | 第29-30页 |
| ·小组合作学习的评价体系 | 第30-31页 |
| ·评价要贯穿合作学习的全过程 | 第30页 |
| ·评价要考虑学生的个别差异 | 第30页 |
| ·评价多用正强化，慎用负强化 | 第30页 |
| ·形成性评价为主，终结性评价为辅 | 第30-31页 |
| ·小组合作学习在初中英语课堂中的案例分析 | 第31-41页 |
| 第六章 小组合作学习在英语教学实践中的效果 | 第41-45页 |
| ·小组合作学习有助于提高学生学习成绩 | 第41-42页 |
| ·小组合作学习有助于突出学生的主体地位 | 第42-43页 |
| ·小组合作学习有助于培养学生的创新能力 | 第43页 |
| ·小组合作学习有助于培养学生的合作精神 | 第43页 |
| ·小组合作学习有助于激发学生学习英语的热情和信心 | 第43-45页 |
| 第七章 小组合作学习在英语教学实践中需要重视的问题 | 第45-60页 |
| ·出现的问题和对策 | 第45-47页 |
| ·小组合作活动中学生合作参与不均衡 | 第45页 |
| ·小组合作活动的时间分配不合理 | 第45-46页 |
| ·小组活动中教师自己的角色定位不当 | 第46页 |
| ·小组合作学习重视本组发言，忽视倾听他组意见 | 第46-47页 |
| ·几点建议 | 第47-49页 |
| ·选拔和培养优秀的组长 | 第47页 |
| ·小组合作学习必须以学生的自主学习为前提 | 第47-48页 |
| ·建立动态学习过程的评价机制 | 第48-49页 |
| ·本研究在理论和实践方面的创新 | 第49-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |