| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 1 绪论 | 第12-43页 |
| ·研究的缘起 | 第12-15页 |
| ·文献综述 | 第15-31页 |
| ·研究的视角 | 第31-34页 |
| ·研究意义、方法 | 第34-35页 |
| ·概念辨析 | 第35-43页 |
| 2 学科规训与现代大学制度 | 第43-73页 |
| ·学科规训概念及其旨趣 | 第43-48页 |
| ·知识生产与学科规训 | 第48-54页 |
| ·学科规训与大学学科发展 | 第54-63页 |
| ·学科规训与现代大学制度 | 第63-73页 |
| 3 被规训的大学人文教育 | 第73-105页 |
| ·我国古典形态的人文教育 | 第73-79页 |
| ·中国古典人文教育的理想范型 | 第79-83页 |
| ·学科规训与中国近代学术转型 | 第83-105页 |
| 4 被学科规训限制的大学人文教育 | 第105-131页 |
| ·人文学科学科规训的基本特点 | 第105-114页 |
| ·人文文化的核心价值:形而上的精神层面 | 第114-118页 |
| ·学科化对人文教育的规限——以文学学科为例 | 第118-122页 |
| ·学术评价对人文教育的规限 | 第122-126页 |
| ·结论 | 第126-131页 |
| 5 回归实践本性,走向实践体验的人文教育 | 第131-146页 |
| ·被遮蔽的人文知识、人文教育的实践性 | 第131-137页 |
| ·康德的“道德的实践”论及其对人文教育的启示 | 第137-139页 |
| ·回归人文知识、人文教育的实践本性,走向实践体验的人文教育 | 第139-146页 |
| 6 结语 | 第146-149页 |
| 致谢 | 第149-151页 |
| 参考文献 | 第151-165页 |
| 附录 攻读博士学位期间发表论文目录 | 第165页 |