| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-19页 |
| (一) 聚焦:作为“人”的教师 | 第9-10页 |
| (二) 视角:关系中的教师成长 | 第10-12页 |
| (三) 研究对象:成都市M小学的教师 | 第12-14页 |
| (四) 研究方法和历程反思 | 第14-17页 |
| (五) 几点说明 | 第17-19页 |
| 二、现场的研究 | 第19-59页 |
| (一) 镜中我—教师的自我认知 | 第19-34页 |
| 1. “自我意向”的游荡 | 第20-21页 |
| 2. 透视选择 | 第21-23页 |
| 3. 满意知多少? | 第23-32页 |
| 4. 对未来的期望 | 第32-34页 |
| (二) 与学生共生 | 第34-42页 |
| 1. 超越的背后 | 第35-39页 |
| 2. 应对“挑战” | 第39-42页 |
| (三) 一路上有你，我的同事伙伴 | 第42-48页 |
| 1. 学校正式群体的作用 | 第43-46页 |
| 2. 非正式群体的影响 | 第46-48页 |
| (四) 领导的引领与理解 | 第48-50页 |
| (五) 学校的浸染 | 第50-54页 |
| 1. 学校理念的潜移默化 | 第51-52页 |
| 2. 制度的遵守者与质疑者 | 第52-54页 |
| (六) 面对外界的审视 | 第54-59页 |
| 三、对教师成长的思考 | 第59-63页 |
| (一) 教师要自觉培养自我发展意识和自我发展能力 | 第59-60页 |
| (二) 师生关系的重构能够促进教师的自我觉醒与发展 | 第60-61页 |
| (三) 教师成长需要良好的人际关系 | 第61页 |
| (四) 教师成长得益于领导者的管理艺术 | 第61-62页 |
| (五) 教师成长来自于社会的理解与支持 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 后记 | 第67-68页 |