| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 1 引言 | 第10-18页 |
| 1．1 问题的提出 | 第10-14页 |
| 1．1．1 我国高校体育课程目标体系的历史演变 | 第11-12页 |
| 1．1．2 我国高校体育课程目标体系发展中存在的问题 | 第12-13页 |
| 1．1．3 目前时代的特征及对高校体育课程目标改革提出的要求 | 第13-14页 |
| 1．2 国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 1．3 研究目的、意义 | 第17-18页 |
| 1．4 研究对象 | 第18页 |
| 1．5 研究方法 | 第18页 |
| 2 “健康第一”体育课程目标的理论思考 | 第18-24页 |
| 2．1 健康的内涵 | 第18-19页 |
| 2．2 “健康第一”体育课程目标的内涵及理论依据 | 第19-22页 |
| 2．3 确立“健康第一”高校体育课程目标的必要性 | 第22-24页 |
| 3 贯彻实施“健康第一”高校体育课程目标的思考 | 第24-40页 |
| 3．1 转变教学观念，树立以学生身心健康为主的教学指导思想 | 第24-26页 |
| 3．1．1 我国高校体育课程教学观念中存在的误区 | 第24-25页 |
| 3．1．2 树立以学生为主体，以健康为核心的高校体育课程指导思想 | 第25-26页 |
| 3．2 改进和丰富体育课程教学形式 | 第26-30页 |
| 3．2．1 采取多种教学方式激发学生的运动兴趣 | 第27-29页 |
| 3．2．2 结合《学生体质健康标准》的实施发挥学生的主体作用 | 第29-30页 |
| 3．3 建设以“健康第一”为主要目标的高校体育课程内容体系 | 第30-33页 |
| 3．3．1 加强理论教学，扩大高校体育课程健康内容的比例 | 第31页 |
| 3．3．2 结合《学生体质健康标准》的实施改进现有的课程内容 | 第31-33页 |
| 3．4 以《学生体质健康标准》为依据，改革高校体育课程评价体系 | 第33-39页 |
| 3．4．1 《学生体质健康标准》与《大学生体育合格标准》比较分析 | 第35-38页 |
| 3．4．2 高校体育课程评价应注重对学生身心健康状况的评定 | 第38-39页 |
| 3．4．3 高校体育课程评价应发挥对学生的引导和激励功能 | 第39页 |
| 3．5 加强体育师资队伍建设，确保“健康第一”课程目标的顺利实现 | 第39-40页 |
| 4 结论 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
| 湖南师范大学学位论文原创性声明 | 第46页 |
