| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 研究背景 | 第8-14页 |
| ·应对和应对方式的界定 | 第9页 |
| ·国内外对于大学生应对方式的研究现状 | 第9-13页 |
| ·国外对于大学生应对方式的研究现状 | 第9-12页 |
| ·国内对于大学生应对方式的研究现状 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究假设 | 第14页 |
| 2 大学生应对方式的状况及与焦虑的关系 | 第14-19页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·研究工具 | 第14-15页 |
| ·选取被试及实施调查 | 第15页 |
| ·数据分析 | 第15页 |
| ·研究结果与分析 | 第15-19页 |
| ·大学生应对方式的一般状况 | 第15-17页 |
| ·大学生应对方式与焦虑的关系 | 第17-19页 |
| 3 大学生应对方式和应对技能的训练研究 | 第19-29页 |
| ·训练的理论依据 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20-22页 |
| ·被试的选取 | 第20页 |
| ·研究工具 | 第20-21页 |
| ·实验变量 | 第21页 |
| ·实验设计 | 第21页 |
| ·训练程序 | 第21-22页 |
| ·结果与分析 | 第22-29页 |
| ·实验组Ⅰ的训练效果分析 | 第23-26页 |
| ·实验组Ⅱ的训练效果分析 | 第26-28页 |
| ·实验组Ⅰ和实验组Ⅱ的训练效果的比较分析 | 第28-29页 |
| 4 讨论 | 第29-34页 |
| ·大学生应对方式的特点 | 第29-30页 |
| ·大学生应对方式与焦虑的关系 | 第30-31页 |
| ·应对方式和应对技能训练对改善大学生应对方式和降低焦虑的效果 | 第31-34页 |
| ·应对方式和应对技能训练对降低大学生焦虑的作用 | 第31页 |
| ·应对方式和应对技能训练对改善大学生应对方式的作用 | 第31-33页 |
| ·生物反馈放松训练和以认知重构为主的训练的各自有效性的分析 | 第33-34页 |
| ·需改进之处 | 第34页 |
| ·无关变量的控制 | 第34页 |
| ·样本容量有限 | 第34页 |
| ·未来的研究方向 | 第34页 |
| 5 结论 | 第34-35页 |
| 6 启示与建议 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录1: 实验组Ⅰ前后测分数 | 第38页 |
| 附录2: 实验组Ⅱ前后测分数 | 第38页 |
| 附录3: 对照组前后测分数 | 第38-39页 |
| 附录4: 实验组Ⅰ与对照组前测分数独立样本T检验表 | 第39页 |
| 附录5: 实验组Ⅱ与对照组前测分数独立样本T检验表 | 第39-40页 |
| 附录6: 实验组与对照组前测分数独立样本T检验表 | 第40页 |
| 附录7: 实验组Ⅰ与实验组Ⅱ前测分数独立样本T检验表 | 第40-41页 |
| 附录8: 对照组前后测分数配对样本T检验表 | 第41-42页 |
| 附录9: 以认知重构为主的应对方式和应对技能训练样例 | 第42-43页 |
| 后记 | 第43-44页 |
