| 摘要 | 第1-6页 |
| 前言 | 第6-10页 |
| 问题的提出 | 第10-13页 |
| 第一部分 新的教育评价观 | 第13-16页 |
| 一、评价形式：形成性评价 | 第13页 |
| 二、评价主体：多元化、重自评 | 第13-14页 |
| 三、评价方式：定量与定性的有机结合 | 第14-16页 |
| 第二部分 研究性学习学生评价的理论 | 第16-20页 |
| 一、学生评价的定位 | 第16页 |
| 二、学生评价的价值取向 | 第16-17页 |
| 三、学生评价的多维评价模式 | 第17-20页 |
| 第三部分 研究性学习学生评价的实践和思考 | 第20-32页 |
| 一、研究性学习学生评价的实践 | 第20-25页 |
| (一) 确定评价内容 | 第20页 |
| (二) 构建“以学生发展为本”的评价过程 | 第20-25页 |
| 二、实践后的思考 | 第25-32页 |
| (一) 对学生研究性学习实施前后的状态评价 | 第25-29页 |
| (二) 关注学生已获得、正在进行和未来的发展 | 第29-30页 |
| (三) 充分发挥评价的激励功能 | 第30-32页 |
| 存在问题 | 第32页 |
| 致谢 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 附件一 研究性学习主题活动评价用表 | 第34-39页 |
| 附件二 生物学研究性学习状态调查表 | 第39-42页 |
| 附件三 学生研究性学习成长记录袋中的表格资料 | 第42-45页 |