| 中英文摘要 | 第1-6页 |
| 前言 | 第6-9页 |
| 第一章 日本以往的国语学习指导要领研究 | 第9-28页 |
| 第一节 言语经验主义教育初期 | 第9-12页 |
| 一、背景与概说 | 第9-11页 |
| 二、学习指导要领国语科编(试案)的内容构成 | 第11页 |
| 三、国语学习目标 | 第11页 |
| 四、小结 | 第11-12页 |
| 第二节 言语经验主义教育偏重期 | 第12-16页 |
| 一、背景与概说 | 第12-13页 |
| 二、各教育阶段国语学习指导要领内容构成 | 第13-15页 |
| 三、国语学习的目标 | 第15页 |
| 四、小结 | 第15-16页 |
| 第三节 高中国语教育转变期 | 第16-17页 |
| 一、背景与概说 | 第16页 |
| 二、《高等学校学习指导要领国语科编改订版》的内容构成 | 第16-17页 |
| 三、高中国语科目标 | 第17页 |
| 四、小结 | 第17页 |
| 第四节 系统主义国语教育期 | 第17-21页 |
| 一、背景与概说 | 第17-18页 |
| 二、各教育阶段国语学习指导要领内容构成 | 第18页 |
| 三、各教育阶段国语科的目标 | 第18-19页 |
| 四、小结 | 第19-21页 |
| 第五节 言语生活教育重视期 | 第21-23页 |
| 一、背景与概说 | 第21页 |
| 二、各教育阶段国语学习指导要领内容构成 | 第21-22页 |
| 三、小结 | 第22-23页 |
| 第六节 言语能力教育转换期 | 第23-25页 |
| 一、背景与概说 | 第23页 |
| 二、各教育阶段国语学习指导要领内容构成 | 第23-24页 |
| 三、小结 | 第24-25页 |
| 第七节 言语教育立场强化期 | 第25-28页 |
| 一、背景与概说 | 第25-26页 |
| 二、各教育阶段国语学习指导要领内容构成 | 第26页 |
| 三、小结 | 第26-28页 |
| 第二章 日本现行的国语学习指导要领研究 | 第28-41页 |
| 一、背景与概说 | 第28-29页 |
| 二、国语科改订与教学目标的特点 | 第29-30页 |
| 三、各教育阶段国语学习指导要领内容构成 | 第30-31页 |
| 四、高中国语科目与教科书 | 第31-35页 |
| 五、教育评价 | 第35-38页 |
| 六、国语科教案 | 第38-41页 |
| 第三章 日本国语教育给我们的启示 | 第41-55页 |
| 第一节 日本国语教育的特点 | 第41-44页 |
| 一、坚持言语教育的立场 | 第41页 |
| 二、重视古典学习和习字 | 第41-42页 |
| 三、高中国语细化科目 | 第42页 |
| 四、具有国际化倾向 | 第42-43页 |
| 五、尊重学生并重视其个性发展 | 第43页 |
| 六、注重综合性学习 | 第43-44页 |
| 第二节 日本国语教育的不足 | 第44-49页 |
| 一、盲目“宽松”，忽略“充实” | 第44-47页 |
| 二、重视实用文，但写作缺乏系统训练 | 第47页 |
| 三、重视语言活动，但国语基础不够扎实 | 第47-48页 |
| 四、重视个性发展，但教学效率不高 | 第48-49页 |
| 第三节 几点启示 | 第49-55页 |
| 一、将“语文”恢复成“国语” | 第49-50页 |
| 二、树立现代语文教育观 | 第50-51页 |
| 三、因时而动是语文教学的生命之所在 | 第51-53页 |
| 四、语文活动是语文教学的根本途径 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
| 附录 日本新学习指导要领下各教育阶段的学科构成与教学时数 | 第58-60页 |