| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-6页 |
| 一 引论 | 第6-7页 |
| 二 语文感性教育的历史性反思 | 第7-15页 |
| (一) 理性主义是现代性进程中的主潮 | 第7-9页 |
| (二) 语文教学理论与实践中理性崇拜的表现及其危害 | 第9-13页 |
| (三) 理性神龛后隐现着的感性烛光 | 第13-15页 |
| 三 语文感性教育的内涵、特征与理论基础 | 第15-23页 |
| (一) 感性的内涵 | 第15-20页 |
| (二) 感性教育的特征 | 第20-21页 |
| (三) 感性教育的理论依据 | 第21-23页 |
| 四 语文感性教育的功效与价值 | 第23-29页 |
| (一) 在传统语文教育中感性教育发挥过重大的作用 | 第23-24页 |
| (二) 感性教育符合汉语言文学的本质特征 | 第24-26页 |
| (三) 感性教育使学生真正成为“具有深刻的感觉力的丰富的全面的人” | 第26-28页 |
| (四) 感性教育是语文教育创新和人的自我创新的重要途径 | 第28-29页 |
| 五 语文感性教育的过程与操作规范 | 第29-33页 |
| (一) 语文感性教育的过程 | 第29-31页 |
| (二) 语文感性教育的操作规范 | 第31-33页 |
| 注释 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
| 后记 | 第35-36页 |