| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 第一章 问题的提出 | 第8-10页 |
| 一、 研究的目的 | 第8页 |
| 二、 研究的角度 | 第8-9页 |
| 三、 研究的方法 | 第9-10页 |
| 第二章 对合作型学校的基本认识 | 第10-27页 |
| 一、 合作型学校的缘起 | 第10页 |
| 二、 合作型学校的内涵 | 第10-15页 |
| (一) 合作型学校的概念界定 | 第11-12页 |
| (二) 合作型学校的目标 | 第12页 |
| (三) 合作型学校的组织 | 第12-15页 |
| 三、 合作型学校的要素分析 | 第15-18页 |
| (一) 合作型学校所包含的社会系统要素 | 第15-16页 |
| (二) 合作型学校所包含的合作要素 | 第16-18页 |
| 四、 合作型学校的特征分析 | 第18-27页 |
| (一) 教学层面上:开展小组合作学习 | 第18-21页 |
| (二) 管理层面上:开展团队管理 | 第21-27页 |
| 第三章 创建合作型学校的理论基础研究 | 第27-37页 |
| 一、 社会学理论基础 | 第27-28页 |
| (一) 社会互依性理论 | 第27页 |
| (二) 社会互动理论 | 第27-28页 |
| 二、 教育学理论基础 | 第28-31页 |
| (一) 合作的教育理念 | 第28-29页 |
| (二) 建构主义理论 | 第29-30页 |
| (三) 合作学习理论 | 第30-31页 |
| 三、 管理学理论基础 | 第31-37页 |
| (一) 人本管理思想 | 第32-33页 |
| (二) 明茨伯格的整合理论 | 第33-34页 |
| (三) 团队管理理论 | 第34-37页 |
| 第四章 关于我国学校内部合作性的调查与分析 | 第37-59页 |
| 一、 研究目的与对象 | 第37页 |
| 二、 调查问卷的设计 | 第37-38页 |
| 三、 调查结果及分析 | 第38-59页 |
| (一) 调查对象的基本情况 | 第38页 |
| (二) 调查结果与分析 | 第38-56页 |
| (三) 调查结论 | 第56-59页 |
| 第五章 创建合作型学校的策略分析 | 第59-75页 |
| 一、 营造有利于合作的校园文化 | 第59-62页 |
| (一) 提高学校成员的合作性，将“合作”确立为学校的目标 | 第59-60页 |
| (二) 建立与完善有利于合作的学校制度 | 第60-61页 |
| (三) 使“合作”在学校蔚然成风 | 第61-62页 |
| 二、 开展教师培训，推行合作学习 | 第62-65页 |
| (一) 开展教师培训 | 第63-65页 |
| (二) 倡导和实践合作学习 | 第65页 |
| 三、 加强团队的建设与管理 | 第65-69页 |
| (一) 提供团队有效运作的平台 | 第66-67页 |
| (二) 加强团队建设、克服团队的机能障碍 | 第67-69页 |
| 四、 做新世纪的学校领导者，引领学校变革 | 第69-70页 |
| (一) 注重非权力因素 | 第69页 |
| (二) 迎合新世纪的需要，在战略、教育、回应和文化这四个维度上不断努力 | 第69-70页 |
| (三) 领导垂范 | 第70页 |
| 五、 完善学校激励机制 | 第70-75页 |
| (一) 明晰激励的核心--需要 | 第71-72页 |
| (二) 注重过程型激励 | 第72-73页 |
| (三) 加强行为改造型激励 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录一 | 第78-86页 |
| 附录二 | 第86-87页 |
| 后记 | 第87页 |