| 序言 | 第1-6页 |
| 第一部分 国内外主体教育理论研究与现状 | 第6-13页 |
| 一、 什么是主体性 | 第6-7页 |
| 二、 国内外学习主体理论发展概况 | 第7-8页 |
| 三、 学生主体性与教学 | 第8-9页 |
| 四、 初中生物教学中学生主体性缺失现状的调查与思考 | 第9-13页 |
| 1． 现状调查 | 第9-11页 |
| 2． 调查结果带来的思考 | 第11-13页 |
| 2．1 教育价值观与学生主体性缺失 | 第11页 |
| 2．2 教学过程中学生主体性缺失 | 第11-13页 |
| 第二部分 在生物探究学习中发展学生主体性的理论依据 | 第13-24页 |
| 一、 从建构主义学习观看学生的主体性发展 | 第13-17页 |
| 1． 建构主义学习理论的基本观点 | 第13-14页 |
| 2． 建构主义学习理论对学生主体性教育的指导意义 | 第14-17页 |
| 2．1 在学习活动中，学生应当是建构活动的中心、认知行为的主体 | 第15页 |
| 2．2 在交往中发展学生的主体性 | 第15-16页 |
| 2．3 通过活动促进学生建构知识，发展学生个性 | 第16-17页 |
| 二、 生物探究学习是发展学生主体性的有效途径 | 第17-24页 |
| 1． “探究学习”产生的历史背景、概念及其主要特点 | 第17-20页 |
| 2． 什么是生物探究学 | 第20-21页 |
| 3． 从建构主义学习观看，生物探究学习是发展学生主体性的有效途径 | 第21-24页 |
| 第三部分 在生物探究学习中发展学生主体性的实践研究 | 第24-38页 |
| 一、 生物探究学习的一般模式 | 第24-25页 |
| 二、 促进学生探究学习的教学设计 | 第25-29页 |
| 1． 选择适于探究学习的教学内容 | 第25-27页 |
| 2． 确定探究学习的类型 | 第27页 |
| 3． 活动设计与材料准备 | 第27-28页 |
| 4． 确定教学的组织形式 | 第28-29页 |
| 三、 个案展示 | 第29-32页 |
| 四、 实验结果 | 第32-35页 |
| 五、 反思与讨论 | 第35-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 主要参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 中文摘要 | 第47-49页 |
