论导引中学生叙述性作文构思与语言表达
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 引言 | 第8页 |
| 一、 对中学作文教学的回顾 | 第8-11页 |
| 二、 重视作文内部思维能力导引 | 第11-15页 |
| 三、 导引中学生作文构思——作文的内孕 | 第15-26页 |
| （一） 行文构思过程 | 第15-19页 |
| 1、 构思的开端——“意”的确立 | 第15-16页 |
| 2、 构思的深化——“事”的确定 | 第16-17页 |
| 3、 构思的终结——“法”的选择 | 第17-19页 |
| （二） 行文构思品质 | 第19-22页 |
| 1、 构思的认识力 | 第19-20页 |
| 2、 构思的聚合力 | 第20-21页 |
| 3、 构思的意志力 | 第21-22页 |
| （三） 导引创新构思方法举隅 | 第22-26页 |
| 1、 反差式构思法 | 第22-23页 |
| 2、 “事件聚焦”式构思法 | 第23页 |
| 3、 比较构思法 | 第23-24页 |
| 4、 多层面构思法 | 第24-26页 |
| 四、 导引行文语言表达——作文的外化 | 第26-33页 |
| （一） 语言表达的要求及训练途径 | 第27-29页 |
| 1、 准确简洁 | 第27-28页 |
| 2、 鲜明生动 | 第28页 |
| 3、 语言表达训练的途径 | 第28-29页 |
| （二） 叙述性作文语言表达策略 | 第29-31页 |
| 1、 分解动作描写 | 第29-30页 |
| 2、 细节化描述情节 | 第30页 |
| 3、 多角度形容同一事物 | 第30-31页 |
| 4、 点染一般陈述句 | 第31页 |
| （三） 叙述性作文语言创新途径 | 第31-33页 |
| 1、 浅意的新奇创造 | 第31页 |
| 2、 言尽意深的模糊 | 第31-32页 |
| 3、 含蓄风趣的用语 | 第32页 |
| 4、 修辞手法的巧妙运用 | 第32-33页 |
| 5、 词语的精心锤炼 | 第33页 |
| 6、 日常生活用语的化用 | 第33页 |
| 7、 旧词新用赋新意 | 第33页 |
| 五、 中学作文教学改革展望 | 第33-39页 |
| （一） 对传统作文教学经验的重新审视 | 第34-35页 |
| （二） 研究性写作将成为中学生作文主流 | 第35-36页 |
| （三） 作文教学步入一种有序轨道 | 第36-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 后记 | 第42页 |
