| 引言 | 第1页 |
| 一、 中学数学知识发生过程教学的提出 | 第8-11页 |
| (一) 中学数学知识发生过程教学的提出目的 | 第8页 |
| (二) 中学数学知识发生过程教学思想的历史回顾 | 第8-11页 |
| 1 、 “知识发生过程”的提出 | 第8-9页 |
| 2 、 “知识发生过程教学”的提出 | 第9页 |
| 3 、 “数学知识发生过程教学”的形成 | 第9-10页 |
| 4 、 中学数学知识发生过程教学的界定 | 第10-11页 |
| 二、 有关中学数学知识发生过程教学的理论依据和研究现状 | 第11-14页 |
| (一) 知识发生过程教学的理论依据 | 第11-12页 |
| 1 、 从建构主义的知识观来看 | 第11-12页 |
| 2 、 从建构主义的学习观来看 | 第12页 |
| 3 、 从建构主义的教学观来看 | 第12页 |
| (二) 建构主义对当前中学数学教学的影响和启示作用 | 第12-14页 |
| 1 、 中学数学的学习应该用建构主义的观点来加以认识 | 第13页 |
| 2 、 数学知识的学习是一个建构的过程，必须突出学习者的主体作用 | 第13页 |
| 3 、 数学知识的学习过程是一种再创造的过程 | 第13页 |
| 4 、 数学知识的学习应关注学生的个性特征 | 第13页 |
| 5 、 数学知识的学习应强调社会建构，提倡合作学习 | 第13-14页 |
| 6 、 数学学习要关注学科特点 | 第14页 |
| (三) 知识发生过程教学的研究现状 | 第14页 |
| 三、 数学知识发生过程教学的内涵及其特点 | 第14-19页 |
| (一) 中学数学知识发生过程教学的内涵 | 第14-15页 |
| (二) 中学数学知识发生过程教学进行与传统教学的比较 | 第15-16页 |
| (三) 中学数学知识发生过程教学的必要性 | 第16-18页 |
| 1 、 是由中学数学学科本身的特点所决定的 | 第16-17页 |
| 2 、 有利于培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力 | 第17页 |
| 3 、 有利于学生认知结构的完善和发展 | 第17页 |
| 4 、 知识发生过程教学本身就是知识重建的过程 | 第17-18页 |
| 5 、 有利于学生个性的发展 | 第18页 |
| 6 、 有利于教师自身素质的提高 | 第18页 |
| 7 、 有利于学生对传统文化的继承和鉴赏 | 第18页 |
| (四) 中学数学知识发生过程教学的特点 | 第18-19页 |
| 1 、 适度的“非形式化”与可接受性 | 第18-19页 |
| 2 、 知识产生发展的可再现性 | 第19页 |
| 3 、 认知结构的简约性 | 第19页 |
| 4 、 思维发展的差异性和认知结构的发展性 | 第19页 |
| 四、 中学数学知识发生过程教学知识分析和教学的设计原则及方案 | 第19-28页 |
| (一) 中学数学知识发生过程教学的知识分析 | 第19-21页 |
| 1 、 再现式知识发生过程教学 | 第20页 |
| 2 、 再创式知识发生教学 | 第20页 |
| 3 、 发现式知识发生教学 | 第20页 |
| 4 、 发展式知识发生教学 | 第20-21页 |
| (二) 中学数学知识发生过程教学的设计原则 | 第21页 |
| 1 、 教学设计要兼顾学生主体与知识客体的有机联系 | 第21页 |
| 2 、 教学设计要从学生已有的认知结构出发，要符合学生的实际需要 | 第21页 |
| 3 、 教学设计的前提是创设适合的教学情境 | 第21页 |
| 4 、 教学设计要考虑到学生可能出现的情形，要积累教学的应急措施 | 第21页 |
| (三) 中学数学知识发生过程教学的设计方案 | 第21-25页 |
| 1 、 教学设计流程图 | 第22页 |
| 2 、 教学设计流程图分析 | 第22-23页 |
| 3 、 基本操作要领 | 第23-25页 |
| (四) 中学数学知识发生过程教学中创设良好的教学情境的初步设想 | 第25-28页 |
| 1 、 通过创设可观察的情境来培养学生敏锐的观察力 | 第25-26页 |
| 2 、 通过创设富于想象的情境诱发学生创造性的想象 | 第26-27页 |
| 3 、 通过创设具有悬念的情境引发学生的求异思维 | 第27页 |
| 4 、 通过求异思维来加强学生对知识的进一步的认识和理解 | 第27页 |
| 5 、 通过比较、分析、猜测的方法来创设教学情境 | 第27-28页 |
| 6 、 教师通过有意创设不合理的认知情境，引发学生主动思维 | 第28页 |
| 五、 一个实例:从中学数学知识发生过程教学看“三角形等积原理的应用”的教学 | 第28-37页 |
| 总结 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第41页 |
