| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-13页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究现状 | 第10-11页 |
| ·国外研究现状 | 第10页 |
| ·国内研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究目的及方法 | 第11-13页 |
| 2 概述 | 第13-26页 |
| ·相关概念界定 | 第13-17页 |
| ·师生冲突 | 第13-16页 |
| ·场域及生物学教学场域 | 第16-17页 |
| ·师生冲突的影响因素 | 第17-19页 |
| ·教师 | 第17-18页 |
| ·学生 | 第18-19页 |
| ·学校 | 第19页 |
| ·家庭和社会 | 第19页 |
| ·师生冲突研究的理论基础 | 第19-22页 |
| ·教育社会学基础 | 第19-20页 |
| ·教育哲学基础 | 第20页 |
| ·教育心理学基础 | 第20-21页 |
| ·教育学基础 | 第21-22页 |
| ·现代管理学基础 | 第22页 |
| ·新课改下生物学教学场域中师生冲突研究的必要性 | 第22-26页 |
| ·生物学学科特点和地位 | 第22-24页 |
| ·生物学新课程改革的基本理念 | 第24页 |
| ·生物学新课程对师生关系的要求 | 第24-26页 |
| 3 新课改下生物学教学场域中师生冲突的现状调查分析 | 第26-53页 |
| ·调查目的 | 第26页 |
| ·调查对象 | 第26-27页 |
| ·调查方法 | 第27页 |
| ·调查内容 | 第27页 |
| ·调查结果及分析 | 第27-50页 |
| ·基本情况调查结果及分析 | 第27-31页 |
| ·具体情况调查结果及分析 | 第31-50页 |
| ·对新课改下生物学教学场域中师生冲突现状调查的思考 | 第50-53页 |
| ·思考一:新课改下生物学教学场域中师生冲突的现状有喜有忧 | 第50页 |
| ·思考二:师生对新课改下生物学教学场域中师生冲突的认识错位 | 第50页 |
| ·思考三:学校和教育系统的办学理念和评价体制与素质教育相差甚远 | 第50页 |
| ·思考四:生物学教师思想道德素质的不足是引发师生冲突最根本的内因 | 第50-51页 |
| ·思考五:新课改下部分生物学教师的教学理念与教育实践脱节 | 第51页 |
| ·思考六:生物学教师的业务素质和教学能力能否跟上新课改的步伐 | 第51-52页 |
| ·思考七:学生对主体性的提高和个性的发展理解不到位 | 第52-53页 |
| 4 新课改下生物学教学场域中师生冲突的解决策略 | 第53-66页 |
| ·加快素质教育的步伐——解决师生冲突,构建良好师生关系的基石 | 第53-54页 |
| ·全面转向素质教育,改善教育环境,转变办学理念 | 第53页 |
| ·进一步推进和完善生物新课程改革 | 第53页 |
| ·加强生物学教师培训 | 第53-54页 |
| ·建设学校良好氛围——解决师生冲突,构建良好师生关系的重要保障 | 第54-56页 |
| ·加强学校教育管理,重视学校学德建设 | 第54页 |
| ·创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围 | 第54页 |
| ·要满足师生合理需求,激发师生工作和学习的动力 | 第54-55页 |
| ·要改变对生物学科的认识,充分重视生物学科的教学 | 第55页 |
| ·形成冲突平衡机制 | 第55-56页 |
| ·提升教师素养——解决师生冲突,构建良好师生关系的根本 | 第56-63页 |
| ·加强师德素养建设,从人格上征服学生 | 第56-58页 |
| ·提高专业素养水平,从教学艺术上吸引学生 | 第58-63页 |
| ·唤醒学生正确的主体意识——解决师生冲突,构建良好师生关系的关键 | 第63-64页 |
| ·加强学生自我管理 | 第63页 |
| ·引导学生认清自我角色 | 第63页 |
| ·教会学生自我控制不良情绪 | 第63-64页 |
| ·营造家庭良好氛围——解决师生冲突,构建良好师生关系的有力支撑 | 第64-66页 |
| ·促进家庭教育方式规范化 | 第64-65页 |
| ·推动家庭文化氛围和谐化 | 第65页 |
| ·改变家长传统的成才观,重视学生生物学科的学习 | 第65-66页 |
| 5 结论 | 第66-68页 |
| 6 讨论及建议 | 第68-69页 |
| ·讨论 | 第68页 |
| ·建议 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 注释 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-82页 |
| 在校期间的研究成果及发表的论文 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
