小组工作介入儿童自我效能感提升的研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.2 选题意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9页 |
| 1.3 概念界定 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-16页 |
| 2.1 理论架构 | 第10-11页 |
| 2.1.1 社会学习理论 | 第10页 |
| 2.1.2 自我效能感理论 | 第10-11页 |
| 2.2 文献综述 | 第11-16页 |
| 2.2.1 自我效能感的功能 | 第11-13页 |
| 2.2.2 自我效能感的影响因素 | 第13页 |
| 2.2.3 儿童自我效能感的研究 | 第13-14页 |
| 2.2.4 述评 | 第14-16页 |
| 第3章 研究设计 | 第16-18页 |
| 3.1 研究思路 | 第16页 |
| 3.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第4章 儿童自我效能感调查分析 | 第18-22页 |
| 4.1 儿童自我效能感现状 | 第18-20页 |
| 4.1.1 自然观察所获得的资料信息 | 第18页 |
| 4.1.2 访谈所获得的资料信息 | 第18-20页 |
| 4.2 儿童自我效能感较低成因分析 | 第20-22页 |
| 4.2.1 家庭因素 | 第20-21页 |
| 4.2.2 社会因素 | 第21-22页 |
| 第5章 儿童自我效能感小组工作方法的介入 | 第22-34页 |
| 5.1 小组方案设计 | 第22页 |
| 5.1.1 小组名称 | 第22页 |
| 5.1.2 小组目的与目标 | 第22页 |
| 5.1.3 小组服务对象 | 第22页 |
| 5.1.4 小组特征 | 第22页 |
| 5.2 小组工作的预计困难与应对计划 | 第22-23页 |
| 5.3 小组具体介入过程 | 第23-34页 |
| 5.3.1 第一节小组活动：HELLO你好呀！ | 第23-25页 |
| 5.3.2 第二节小组活动：为自己鼓掌 | 第25-26页 |
| 5.3.3 第三节小组活动：我是小小戏剧家 | 第26-28页 |
| 5.3.4 第四节小组活动：你说我棒嘛 | 第28-30页 |
| 5.3.5 第五节小组活动：我的情绪我做主 | 第30-31页 |
| 5.3.6 第六节小组活动：飞跑吧！小超人！ | 第31-34页 |
| 第6章 小组工作评估 | 第34-42页 |
| 6.1 小组过程评估 | 第34-37页 |
| 6.1.1 评估方式 | 第34页 |
| 6.1.2 组员表现 | 第34-35页 |
| 6.1.3 社会工作技巧使用 | 第35-37页 |
| 6.2 小组结果评估 | 第37-42页 |
| 6.2.1 数据分析结果 | 第37-38页 |
| 6.2.2 访谈资料结果 | 第38-42页 |
| 第7章 优势与经验 | 第42-44页 |
| 7.1 小组工作介入儿童自我效能感的优势 | 第42页 |
| 7.1.1 小组工作方式评估具有多样性 | 第42页 |
| 7.1.2 小组工作活动具有丰富性 | 第42页 |
| 7.2 小组工作介入儿童自我效能感的经验 | 第42-44页 |
| 7.2.1 儿童自我效能感的提升得益于适宜的活动 | 第42页 |
| 7.2.2 儿童自我效能感的提升需充分调动家长 | 第42-43页 |
| 7.2.3 年纪较小案主在介入时需准确把控时间 | 第43页 |
| 7.2.4 介入前后要充分评估 | 第43页 |
| 7.2.5 介入过程中工作员经验的重要性 | 第43-44页 |
| 研究结论 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-58页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
