| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引论 | 第9-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1. 民族地区特色校园文化建设的重要性 | 第9页 |
| 2. 在一所民族学校调研引发的思考 | 第9-10页 |
| (二) 国内外相关文献综述 | 第10-12页 |
| 1. 国外相关研究综述 | 第10页 |
| 2. 国内相关研究综述 | 第10-12页 |
| (三) 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究目的 | 第12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第13页 |
| 1. 研究思路 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13页 |
| (五) 研究的理论基础 | 第13-16页 |
| 1. 文化传播主义 | 第13-14页 |
| 2. 课程论——显性课程与隐性课程 | 第14-15页 |
| 3. 文化生态学 | 第15-16页 |
| 一、 相关概念界定 | 第16-20页 |
| (一) 壮汉双语学校 | 第16页 |
| (二) 校园文化建设 | 第16-18页 |
| (三) 广西武鸣县庆乐小学“喜乐和”办学理念 | 第18-20页 |
| 二、“喜乐和”办学理念下壮汉双语学校特色校园文化建设的行动 | 第20-37页 |
| (一) 校园文化环境建设——“喜乐和”办学理念的潜移默化 | 第20-25页 |
| (二) 校园制度文化建设——“喜乐和”办学理念的有效管理 | 第25-26页 |
| (三) 校园文化活动的开展——“喜乐和”办学理念的有效践行 | 第26-35页 |
| 1. 课堂教学中蕴含“喜乐和”办学理念 | 第26-30页 |
| 2. 综合实践活动课中体现“喜乐和”办学理念 | 第30-32页 |
| 3. 特色校园文化节庆活动彰显“喜乐和”办学理念 | 第32-35页 |
| (四) 社区活动的接续——“喜乐和”办学理念的扩展延伸 | 第35-37页 |
| 三、“喜乐和”办学理念下壮汉双语学校特色校园文化建设的成就 | 第37-41页 |
| (一) 校园文化建设特色突出 | 第37页 |
| (二) 学校社会影响力逐渐扩大 | 第37-40页 |
| (三) 学生综合素质明显提高 | 第40-41页 |
| 四、“喜乐和”办学理念下壮汉双语学校特色校园文化建设的审思 | 第41-47页 |
| (一) 学生停留于对学校民族文化活动的感性认识，对办学理念理解不深 | 第42-43页 |
| (二) 教师的专业素养影响特色校园文化建设的实效 | 第43-46页 |
| (三) 经费的欠缺直接影响特色校园文化建设的实施进程 | 第46页 |
| (四) 政府、社会的支持力度影响特色校园文化建设的有效规划 | 第46页 |
| (五) 壮文无用论思想影响特色校园文化活动的实施效果 | 第46-47页 |
| 五、“喜乐和”办学理念下壮汉双语学校特色校园文化建设的完善 | 第47-51页 |
| (一) 进步完善学校的制度文化建设 | 第47-48页 |
| (二) 加强教师住民族文化素养方面的培训 | 第48-49页 |
| (三) 增加经费投入，完成学校规划 | 第49页 |
| (四) 争取专家、学者的技术支撑,提升特色校园文化建设品味 | 第49页 |
| (五) 加强家校联系,深化特色校园之化建设 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录一 | 第55-57页 |
| 附录二 | 第57-59页 |
| 附录三 | 第59-60页 |
| 攻读硕士期间参与的课题研究和发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
