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基于文化意象的霍邱县彭塔乡中心学校校园景观提升研究

致谢第5-6页
摘要第6-7页
Abstract第7页
第一章 绪论第14-19页
    1.1 研究背景第14-15页
    1.2 研究目的与意义第15-16页
        1.2.1 研究目的第15页
        1.2.2 研究意义第15-16页
    1.3 国内外研究现状第16-18页
        1.3.1 国外研究现状第16-17页
        1.3.2 国内研究现状第17-18页
    1.4 研究方法和技术路线第18-19页
        1.4.1 研究方法第18-19页
        1.4.2 技术路线第19页
第二章 相关概念及理论基础第19-22页
    2.1 中学校园景观概况第19-20页
        2.1.1 校园场所及中学校园景观第19页
        2.1.2 文化与景观的关系第19-20页
    2.2 对文化意象的理解第20-21页
        2.2.1 文化意象的概念解析第20-21页
        2.2.2 文化意象的特征第21页
    2.3 心理学视野中的文化认同理论第21-22页
第三章 案例调研第22-26页
    3.1 寿县一中校园景观中文化意象的体现第22-24页
    3.2 北京大学校园景观中文化意象的体现第24-25页
    3.3 通过调研分析总结中学校园文化景观建设中存在的问题第25-26页
        3.3.1 景观同质化倾向第26页
        3.3.2 对地域文化重视不足第26页
        3.3.3 忽视文化的延续性第26页
        3.3.4 缺乏对文化意象的构建第26页
第四章 校园文化景观问卷调查结果分析第26-34页
    4.1 调查目的第26页
    4.2 问卷调查内容第26-27页
    4.3 调查结果分析第27-33页
        4.3.1 相关校园文化熟悉度调查第27-29页
        4.3.2 被调查者对校园文化景观现状的感知调查第29-32页
        4.3.3 主观性意见及建议调查第32-33页
    4.4 调查结论第33-34页
第五章 中学校园景观构成要素及设计方法第34-41页
    5.1 显性要素第34-40页
        5.1.1 校园边界第34-35页
        5.1.2 校园入口第35-36页
        5.1.3 校园建筑第36-37页
        5.1.4 校园道路第37-38页
        5.1.5 校园雕塑第38-39页
        5.1.6 绿化景观第39-40页
    5.2 隐性要素与显性要素的结合第40-41页
第六章 实例研究——以彭塔乡中心学校的校园文化景观改造为例第41-62页
    6.1 霍邱县彭塔乡中心学校基本概况第41页
    6.2 现状分析第41-43页
        6.2.1 区位概况第41-42页
        6.2.2 自然概况第42页
        6.2.3 现状概况第42-43页
    6.3 校园文化资源梳理第43-46页
        6.3.1 地域文化第43-45页
        6.3.2 校园历史文脉第45-46页
    6.4 设计理念第46页
        6.4.1 校园宣传口号及文化理念第46页
        6.4.2 设计理念及目标第46页
    6.5 设计原则第46-47页
        6.5.1 整体性原则第46-47页
        6.5.2 特色性原则第47页
        6.5.3 持续性原则第47页
        6.5.4 艺术性原则第47页
    6.6 校园总体规划设计构思第47-53页
        6.6.1 结构布局第48-49页
        6.6.2 功能分区第49页
        6.6.3 建筑布局分析第49-50页
        6.6.4 道路交通分析第50-51页
        6.6.5 植物种植分析第51-53页
    6.7 彭塔乡中心学校景观构成要素分析第53-62页
        6.7.1 校园边界第53-54页
        6.7.2 校园入口第54页
        6.7.3 校园建筑第54-55页
        6.7.4 校园道路第55-58页
        6.7.5 校园雕塑第58-60页
        6.7.6 绿化景观第60-62页
第七章 结论第62-64页
参考文献第64-67页
附录1第67-69页
附录2第69-71页
作者简介第71页

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