| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 缩略词、术语与人名英汉对照表 | 第12-20页 |
| 第一章 引论 | 第20-25页 |
| 1.1 研究缘起 | 第21-22页 |
| 1.2 研究目标 | 第22-23页 |
| 1.3 研究意义 | 第23-24页 |
| 1.4 论文框架 | 第24-25页 |
| 第二章 文献综述 | 第25-73页 |
| 2.1 外语焦虑研究的学术背景及界定 | 第25-27页 |
| 2.2 我国外语焦虑研究回溯 | 第27-41页 |
| 2.2.1 外语焦虑研究的总体趋势 | 第28-29页 |
| 2.2.2 外语焦虑的研究对象 | 第29-31页 |
| 2.2.3 外语焦虑的研究内容 | 第31-38页 |
| 2.2.4 外语焦虑的研究方法 | 第38-39页 |
| 2.2.5 对我国外语焦虑研究的反思 | 第39-40页 |
| 2.2.6 结语 | 第40-41页 |
| 2.3 国外外语焦虑研究评述 | 第41-57页 |
| 2.3.1 国外外语焦虑研究的总体趋势 | 第42-43页 |
| 2.3.2 外语焦虑的研究对象 | 第43-45页 |
| 2.3.3 外语焦虑的研究内容 | 第45-53页 |
| 2.3.4 外语焦虑的研究性质 | 第53-55页 |
| 2.3.5 外语焦虑研究者的学科背景 | 第55-56页 |
| 2.3.6 结语：未来研究的展望 | 第56-57页 |
| 2.4 国内外外语焦虑研究的对比 | 第57-71页 |
| 2.4.1 外语焦虑研究总体趋势的对比 | 第59-60页 |
| 2.4.2 外语焦虑研究对象的对比 | 第60-61页 |
| 2.4.3 研究内容的对比 | 第61-66页 |
| 2.4.4 研究方法的对比 | 第66-69页 |
| 2.4.5 作者学科背景的对比 | 第69-70页 |
| 2.4.6 结语：未来研究的展望 | 第70-71页 |
| 2.5 本章小结 | 第71-73页 |
| 第三章 外语焦虑研究的理论基础 | 第73-83页 |
| 3.1 人本主义学习理论 | 第73-75页 |
| 3.1.1 人本主义学习理论的学术背景 | 第73-74页 |
| 3.1.2 人本主义学习理论的主要内容 | 第74-75页 |
| 3.1.3 人本主义学习理论对外语焦虑研究的指导意义 | 第75页 |
| 3.2 焦虑理论 | 第75-78页 |
| 3.2.1 焦虑理论的学术背景 | 第75-76页 |
| 3.2.2 焦虑理论的主要内容 | 第76-77页 |
| 3.2.3 焦虑理论对外语焦虑研究的指导意义 | 第77-78页 |
| 3.3 情感过滤假说 | 第78-81页 |
| 3.3.1 情感过滤假说的学术背景 | 第78-79页 |
| 3.3.2 情感过滤假说的主要内容 | 第79-80页 |
| 3.3.3 情感过滤假说对外语焦虑研究的指导意义 | 第80-81页 |
| 3.4 本研究的理论基础及技术路线图 | 第81-83页 |
| 第四章 研究设计 | 第83-120页 |
| 4.1 研究问题 | 第83页 |
| 4.2 研究对象 | 第83-84页 |
| 4.3 研究工具 | 第84-85页 |
| 4.4 预测数据收集与分析 | 第85-118页 |
| 4.4.1 外语焦虑量表预测 | 第87-104页 |
| 4.4.2 外语焦虑影响因素量表预测 | 第104-118页 |
| 4.5 实证数据收集与分析 | 第118-119页 |
| 4.6 本章小结 | 第119-120页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第120-162页 |
| 5.1 研究结果 | 第120-138页 |
| 5.1.1 高校学生的外语焦虑类型 | 第121-122页 |
| 5.1.2 外语焦虑与性别、专业、语言水平的相关性 | 第122-129页 |
| 5.1.3 影响高校学生外语焦虑的因素 | 第129-131页 |
| 5.1.4 外语焦虑影响因素在性别、专业、语言水平上的差异 | 第131-136页 |
| 5.1.5 本科生与硕士生之间的外语焦虑及其影响因素差异 | 第136-138页 |
| 5.2 讨论 | 第138-161页 |
| 5.2.1 高校学生外语焦虑整体情况 | 第139-143页 |
| 5.2.2 外语焦虑与性别、专业、语言水平之间的关系 | 第143-151页 |
| 5.2.3 外语焦虑影响因素 | 第151-157页 |
| 5.2.4 外语焦虑影响因素与性别、专业、语言水平的相关性 | 第157-159页 |
| 5.2.5 本科生与硕士生之间外语焦虑及其影响因素的比较 | 第159-161页 |
| 5.3 本章小结 | 第161-162页 |
| 第六章 降低外语焦虑程度的教学对策 | 第162-171页 |
| 6.1 采用适当的教学方法 | 第162-163页 |
| 6.2 充分考虑学生的个体差异 | 第163-165页 |
| 6.3 营造轻松愉快的课堂环境 | 第165-167页 |
| 6.4 合理设置外语课程 | 第167-168页 |
| 6.5 加强与学生的情感交流 | 第168-169页 |
| 6.6 构建合理的外语学习评价体系 | 第169-170页 |
| 6.7 本章小结 | 第170-171页 |
| 第七章 结语：未来研究的展望 | 第171-177页 |
| 7.1 主要发现 | 第171-173页 |
| 7.2 本研究对课堂教学和英语学习的启示 | 第173-174页 |
| 7.3 本研究的不足之处 | 第174-175页 |
| 7.4 未来研究的展望 | 第175-177页 |
| 参考文献 | 第177-191页 |
| 附录Ⅰ调查问卷量表 | 第191-201页 |
| 附录Ⅱ攻读硕士学位期间撰写的论文 | 第201-202页 |
| 致谢 | 第202页 |
