| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景与问题提出 | 第9-10页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第10-13页 |
| 1.2.1 阅读 | 第10页 |
| 1.2.2 深度阅读 | 第10-12页 |
| 1.2.3 深度阅读教学 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国内相关研究 | 第13-16页 |
| 1.3.2 国外相关研究 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法与目的 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 2 小学高段语文深度阅读教学的理论基础 | 第19-23页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 2.2 深度学习理论 | 第20-21页 |
| 2.3 最近发展区理论 | 第21-23页 |
| 3 小学高段语文深度阅读教学的现状解构 | 第23-35页 |
| 3.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.2 调查对象 | 第23页 |
| 3.3 调查方法 | 第23-24页 |
| 3.4 小学高段语文深度阅读存在的主要问题 | 第24-35页 |
| 3.4.1 小学高段语文深度阅读存在“虚无化”倾向 | 第25-28页 |
| 3.4.2 小学高段语文深度阅读存在“形式化”倾向 | 第28-31页 |
| 3.4.3 小学高段语文深度阅读存在“静止化”倾向 | 第31-35页 |
| 4 影响小学高段语文深度阅读教学发展的原因分析 | 第35-47页 |
| 4.1 陈腐阅读教学观对深度阅读的制约 | 第35-38页 |
| 4.2 应试教育对深度阅读的冲击 | 第38-39页 |
| 4.3 语文深度阅读评价机制的缺失 | 第39-42页 |
| 4.4 教师专业素养的欠缺 | 第42-43页 |
| 4.5 教师教学负担的过重 | 第43-44页 |
| 4.6 学生深度阅读能力的不足 | 第44-47页 |
| 5 促进小学高段语文深度阅读教学发展的若干策略 | 第47-54页 |
| 5.1 回归阅读教学的“初心” | 第47-48页 |
| 5.2 强化学生本位的深度阅读教学理念 | 第48-49页 |
| 5.3 完善小学语文深度阅读教学评价机制 | 第49-50页 |
| 5.4 提升教师的深度阅读教学素养 | 第50-51页 |
| 5.5 聚焦学生的深度阅读能力的培养 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录Ⅰ | 第59-61页 |
| 附录Ⅱ | 第61-64页 |
| 附录Ⅲ | 第64-65页 |
| 攻读硕士研究生期间的学术成果 | 第65页 |
