| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 附表索引 | 第11-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-23页 |
| ·问题的提出及研究意义 | 第12-16页 |
| ·问题的提出 | 第12-15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·文献综述及概念界定 | 第16-20页 |
| ·文献综述 | 第16-18页 |
| ·概念界定 | 第18-20页 |
| ·研究思路、研究视角、研究方法、研究内容及创新之处 | 第20-23页 |
| ·研究思路和研究视角 | 第20-21页 |
| ·研究的主要方法 | 第21-22页 |
| ·研究内容及创新之处 | 第22-23页 |
| 第2章 改革开放三十年我国中小学教师在职教育政策流变 | 第23-36页 |
| ·我国中小学教师在职教育恢复与初建期(1978-1989 年)的政策 | 第23-27页 |
| ·教师在职教育政策梳理 | 第23-26页 |
| ·教师在职教育政策的主要特征 | 第26页 |
| ·教师在职教育政策存在的主要问题 | 第26-27页 |
| ·我国中小学教师在职教育调整与改革期(1990—1999 年)的政策 | 第27-31页 |
| ·教师在职教育政策梳理 | 第27-28页 |
| ·教师在职教育政策的主要特征 | 第28-30页 |
| ·教师在职教育政策存在的主要问题 | 第30-31页 |
| ·我国中小学教师在职教育深化与完善期（2000 年——）的政策 | 第31-36页 |
| ·教师在职教育政策梳理 | 第31-32页 |
| ·教师在职教育政策的主要特征 | 第32-34页 |
| ·教师在职教育政策主要存在的问题 | 第34-36页 |
| 第3章 我国中小学教师在职教育政策变迁的取向、走势及动因 | 第36-48页 |
| ·改革开放三十年我国中小学教师在职教育政策变迁之价值取向 | 第36-39页 |
| ·由注重补偿和适应向注重引导和超越转变 | 第36-37页 |
| ·由重视学科知识的掌握向重视教育能力的提高转变 | 第37-38页 |
| ·由倚重单一培训模式向倡导多元培训模式转变 | 第38页 |
| ·由培养和培训的二元分离向教师教育一体化转变 | 第38-39页 |
| ·改革开放三十年我国中小学教师在职教育政策变迁之走势 | 第39-43页 |
| ·从学历补偿走向基于终身教育理念的教师自我发展 | 第39-41页 |
| ·从工作关注走向基于人文关怀理念的教师个性关注 | 第41-42页 |
| ·从职业提升走向基于生涯发展理论的生涯设计与管理 | 第42-43页 |
| ·改革开放三十年我国中小学教师在职教育政策变迁之动因 | 第43-48页 |
| ·中小学教师在职教育政策的制定与社会发展及变革有着内在关系 | 第43-46页 |
| ·基础教育改革与发展是我国中小学教师在职教育政策变迁的直接推力 | 第46-48页 |
| 第4章 调整和完善我国中小学教师在职教育政策的策略 | 第48-55页 |
| ·制定中小学教师在职教育政策应处理好的几个关系 | 第48-51页 |
| ·学历与学力的关系 | 第48-49页 |
| ·学科知识与教育能力的关系 | 第49页 |
| ·理论知识与实践知识的关系 | 第49-50页 |
| ·“走出去”与“请进来”的关系 | 第50-51页 |
| ·外控与自控的关系 | 第51页 |
| ·调整和完善我国中小学教师在职教育政策的基本点及策略探讨 | 第51-55页 |
| ·我国中小学教师在职教育政策的基本点 | 第51-52页 |
| ·调整和完善我国中小学教师在职教育政策的策略 | 第52-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录A 在学期间发表的论文和主持的课题 | 第59页 |
