| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引论 | 第10-25页 |
| 第一节 问题提出 | 第10-11页 |
| 一、亲子式作业的盛行 | 第10-11页 |
| 二、教学实践中的疑惑 | 第11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 概念界定 | 第12-15页 |
| 一、作业及家庭作业 | 第12-13页 |
| 二、家长参与 | 第13-14页 |
| 三、学业成绩 | 第14-15页 |
| 第四节 文献综述 | 第15-23页 |
| 一、国外关于家庭作业问题的研究 | 第15-18页 |
| 二、国内关于家庭作业问题的研究 | 第18-22页 |
| 三、国内外关于家庭作业问题研究述评 | 第22-23页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第23-25页 |
| 一、研究思路 | 第23页 |
| 二、研究方法 | 第23-25页 |
| 第二章 研究理论依据 | 第25-29页 |
| 第一节 家长参与家庭作业的理论基础 | 第25-26页 |
| 一、认知-行为干预理论 | 第25-26页 |
| 二、合作学习理论 | 第26页 |
| 第二节 学生自主学习的理论基础 | 第26-29页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第26-27页 |
| 二、罗杰斯人本主义参与性学习 | 第27页 |
| 三、自我调节学习理论 | 第27-29页 |
| 第三章 研究实证调查 | 第29-74页 |
| 第一节 调查设计与实施 | 第29-35页 |
| 一、调查目的 | 第29页 |
| 二、调查对象 | 第29-32页 |
| 三、调查内容 | 第32-33页 |
| 四、调查设计 | 第33页 |
| 五、问卷信度、效度分析及统计学方法 | 第33-35页 |
| 六、调查步骤 | 第35页 |
| 第二节 问卷调查结果与结论 | 第35-53页 |
| 一、人口学变量对家长参与作业行为的影响 | 第35-47页 |
| 二、家长参与作业方式对学生学业成绩的影响 | 第47-51页 |
| 三、家长参与作业程度对学生学业成绩的影响 | 第51-52页 |
| 四、影响学生学业成绩的多元回归分析 | 第52-53页 |
| 第三节 访谈调查结果与结论 | 第53-74页 |
| 一、家长参与作业理念对学生学业成绩影响 | 第53-57页 |
| 二、家长“亲子作业”态度对学生学业成绩影响 | 第57-59页 |
| 三、学生作业参与理念对其学业成绩影响 | 第59-65页 |
| 四、教师对家长参与作业的理念 | 第65-66页 |
| 五、家长参与作业的困惑 | 第66-69页 |
| 六、家长参与作业的个案分析 | 第69-74页 |
| 第四章 家长参与学生家庭作业路径选择 | 第74-84页 |
| 第一节 构建教育性作业观,培养孩子自主责任感 | 第74-76页 |
| 一、从知识性、活动性作业观走向教育性作业观 | 第74-75页 |
| 二、营造欣赏性作业评价,促发学生作业成就感 | 第75页 |
| 三、构建发展性作业管理,实现作业的智慧管理和人文关怀 | 第75-76页 |
| 第二节 整合家长参与角色,促成孩子自主学习 | 第76-79页 |
| 一、家长是作业过程的结构提供者 | 第76-77页 |
| 二、家长是作业过程的积极引导者 | 第77-78页 |
| 三、家长是孩子自主学习的支持者 | 第78-79页 |
| 第三节 建构“以生为本”的亲子作业模式 | 第79-82页 |
| 一、贯穿“教育性”的亲子作业设计与评价 | 第79-81页 |
| 二、搭建“孩子主体,家长为辅”的亲子合作平台 | 第81-82页 |
| 第四节 构建家校沟通平台,促进家校合作顺利展开 | 第82-84页 |
| 一、家校沟通,提高孩子自我认同感 | 第82-83页 |
| 二、家校合作,及时解决作业中的问题 | 第83-84页 |
| 结语 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 附录 | 第88-92页 |
| 附录Ⅰ 问卷调查表 | 第88-90页 |
| 附录Ⅱ 访谈提纲 | 第90-91页 |
| 附录Ⅲ 在学研究成果 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92-94页 |